安代健身操課考試評價改革的可行性觀察

邊麗紅 包迎春 邰連小 吳蕾

摘 要： 本文采用問卷調查法、文獻資料法和數理統計法，對安代健身操課考試評價改革的可行性進行研究，得出結論，并對安代健身操課今后的教學提出一些合理化建議。本課題的研究目的是全面實施和繼續探索“體育與健康”課程標準的教學發展規律，是深化體育教學改革、達到體育教學目的、提高體育教學質量的探索性研究，具有一定的現實意義。

關鍵詞： 安代健身操課 考試評價改革 可行性研究

目前我國高等教育已進入發展理念戰略、創新培養模式、深化體制改革和全方位注重教育質量的新階段，把提高教育質量作為高等教育發展的核心任務。高校體育是高等教育的重要組成部分，隨著高等教育改革的不斷深入，高校體育教學改革是各高校的一項重要任務，是體育教師不斷探索的內容。安代健身操是我校公共體育的特色課程，是獨一無二的具有民族特色的體育運動項目。安代健身操是由蒙古族民間傳統音樂及舞蹈藝術安代舞（國家級首批非物質文化遺產）的跺足、踏足、吸腿跳、踢腿跳、捻轉、擦步等和手持綢巾進行揮巾、擺巾、繞巾、甩巾等基本動作，并與現代健美操的基本步法、各種手臂動作、髖部動作、腰部動作等科學合理地結合與編排，使其賦予蒙古族安代舞優美動情的曲調及充滿濃郁鄉土氣息的舞蹈韻味和健美操的動感，充分體現民族特色和時代氣息，是一項具有民族特色的體育健身項目，具有濃厚的生活氣息和鮮明的地域特點，續寫著蒙古族人民新的精神面貌，演繹著絢麗多踩的草原風情。

通過改革具有蒙古族特色的安代健身操現行的考試評價方式，強調以生為本的教育理念，使學生在掌握體育的基本知識、基本技術、基本技能及科學鍛煉身體方法的同時，培養自主創新能力。如在考試評價中增加以圍繞安代健身操的項目特征，并鼓勵多元素的創新編排最少4*8拍動作，而且音樂必須是安代舞的音樂，要突出獨一無二的風格，風格是藝術創新的關鍵等。實現從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，突出應用知識、創新知識的考核，使學生在學中練，在練中學，不斷提高個人素質，實現體育教育目標。通過改革安代健身操課考試評價方式，對學生完成教學任務的情況加以判斷，進而為教學提供反饋信息和改進依據，同時通過這一教學環節，激勵學生創新，提高學生的表現力，增強學生傳承民族傳統文化的責任心及使命感，使學生身心健康發展，實現高等教育發展目標。本課題的研究是在全面實施和繼續探索《體育與健康》課程標準的教學發展規律，是深化體育教學改革、達到體育教學目的、提高體育教學質量的探索性研究，具有一定的現實意義。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

內蒙古民族大學2016級體育選項課，安代健身操選項課589名學生。

1.2研究方法

采用問卷調查法、文獻資料法和數理統計法。對21個上課班級的589名安代健身操選項課學生進行問卷調查，發放問卷589份，收回問卷589份，有效率為100%，通過統計得出結論。

2.結果與分析

2.1通過調查了解到關于學生選課學習動機方面：有550名學生表示喜歡本選項課程，占總數的93.4%。有39名學生表示不喜歡本選項課程，占總數的6.6%。由于本年段開設的體育選項課實行三自主原則，也就是：學生自主選項目、自主選老師、自主選上課時間，學生根據自己的愛好及興趣選課上課。因此，從選課學習動機方面可以看出，大多數學生是根據自己的愛好及興趣選本課程學習的，表明這些學生希望發展自己興趣、愛好和特長。極少部分學生是因為沒有選上自己喜歡的運動項目課程，被迫無奈而選擇本課程的，因此他們在學習過程中積極性不高，有待教師在教學中培養與引導。

2.2通過調查了解到有97.3%的學生對安代健身操課的教學內容表示滿意，說明安代健身操課的教學內容能夠滿足這部分學生的需要。另有2.7%的學生對安代健身操課的教學內容表示不滿意，說明安代健身操課的教學內容沒有滿足這一少部分學生的需要，雖然不滿意的學生占的比例很小，但提示我們在教學內容的安排上要加以改進。

2.3在調查中還了解到有97.5%的學生對安代健身操課的教學方法表示喜歡，說明教師的教學方法受大部分學生的歡迎。但是還有2.5%的學生對安代健身操課的教學方法表示不喜歡，說明教師的教學方法不能滿足這一部分學生的要求，雖然這樣的學生占的比例很小，但還需要教師改進教學方法，因材施教，以滿足不同學生的要求。

2.4通過調查了解到有89.6%的學生喜歡安代健身操課的考試評價方式，說明部分學生能夠挑戰自我，喜歡本課程的這一環節。但有10.4%的學生不喜歡安代健身操課的考試評價方式，說明這種考試評價方式對這少部分學生來講有難度，或者是這些學生缺乏自我挑戰意識，缺乏學習目標，因此需要教師在今后教學過程中多加培養，使他們明確學習目標，知難而上，勇于挑戰自我。

2.5通過調查了解到，有89.9%的學生認為通過安代健身操課的考試評價方式，提高創新能力及自信心和表現力，這說明大部分學生學習目的明確，勇于鍛煉自我、挑戰自我、展示自我。有10.1%的學生認為通過安代健身操課的考試評價方式，沒有增強自己的創新能力及自信心和表現力，說明少部分學生身體素質較差，學習目的不明確，缺乏學習積極性，缺乏創新能力及自信心和表現力，需要教師在教學過程中多加培養。

2.6通過調查了解到，有92.5%的學生認為通過對安代健身操課的學習，增強了傳承蒙古族民族傳統文化的責任心及使命感，說明大部分學生熱愛蒙古族傳統文化，并且有民族自尊心和責任心及使命感，這是我國當今這個時代對青年人的希望與要求。但有7.5%的學生認為通過對安代健身操課的學習，沒有增強對傳承蒙古族民族傳統文化的責任心及使命感。說明少部分學生對安代健身操這項運動不感興趣，學習中馬馬虎虎，學習目的不明確，缺乏民族責任心及使命感，所以在今后教學中教師要加強引趣教學，提高學生的學習興趣，幫助學生提高認識，明確學習目的，鍛煉自我，提高綜合素質。

3.結論與建議

3.1結論

對安代健身操課考試評價改革是可行的。因為有93.4%的學生選課動機是明確的，也就是喜歡安代健身操這項運動。有97.3%的學生對安代健身操課的教學內容表示滿意。有97.5%的學生喜歡安代健身操課的教學方法。有89.6%的學生喜歡安代健身操課的考試評價方式，有89.9%的學生認為，通過安代健身操課的考試評價方式，提高了自己的創新能力及自信心和表現力。有92.5%的學生認為，通過安代健身操課的學習，增強了自己對傳承蒙古族民族傳統文化的責任心及使命感。所以通過改革安代健身操課的考試評價方式，達到了高等學校體育教育的目標要求，符合《大學體育與健康》課程標準的教育理念及學生心理和生理的發展需要。同時通過這一教學環節，激勵了學生創新，提高了學生的自信心和表現力，增強了傳承民族傳統文化的責任心及使命感，使學生身心得到了健康發展。

3.2建議

3.2.1考試評價是指揮棒，與每位教師、每名學生息息相關。指揮棒用得好，科學合理，張弛有度，則課程效果得以體現，教育方針得以貫徹，學生才會滿意。指揮棒用得差，則會讓社會不公平，教育入歧途，學生受損害。因此，改革考試評價方式是教師在教學過程中不斷探索的內容，教師應該樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，按照教育教學規律、學生成長規律和課程實際情況，制定更為合理的考試評價方式，建立更加科學的考試評價體系，把課程考試評價工作做得更好。

3.2.2考試評價要體現“綠色”性質。將評價目的定位為促進學生健康發展、提高教學質量，讓課堂充滿生機活力。改變以往片面依分數評價學生的方式，重視提高終結性評價的客觀性和實效性，用可持續發展思維貫徹評價全過程。針對個別學生提出的課時少、內容多、創編難的問題，充分發揮自我評價的作用，通過自我評價提高自我、發展自我、完善自我。在新形勢下要體現評價與分析相結合，既要讓數字說話，又要做出準確或帶鼓勵性的評語，為學生未來進步提出建議，使學生身心得到健康發展。

3.2.3體育教學應以學生可持續發展為理念。通過創新課程模式、教學內容、教學方法和手段，在掌握體育的基本知識、技術和技能、參加體育運動實踐、改善自身體質狀況的基礎上，重視健康觀念、健康意識、健康習慣和健康行為的培養，重視身體素質、心理素質、思想道德素質和文化素質的全面發展，有目的地培養學生愛體育、愛生活、愛社會、愛自己，促進學生個性化、社會化發展。通過體育教學改革，體育教學向課外延伸、向校外拓展，將提高學生生存能力、運動能力和自我鍛煉能力、創新能力作為教學目標，形成“發展為本，健康第一”的體育教學特色。

3.2.4考試評價要引領教育創新。教師要勇于改進教學方法，善于激發學生的思維想象空間和創新意識。要改進考試評價標準，促進課堂內外活動的結合，鼓勵學生參加實踐活動。要改進考試評價方式，擴展學生求知空間，面向“互聯網+”，發揮翻轉課堂、慕課、微課的作用，培養學生利用信息技術進行自主學習的能力。

3.2.5安代健身操是我校公共體育的特色課程，是獨一無二的具有民族特色的體育運動項目，是深受廣大學生喜愛的運動項目。因此，教師在安代健身操課教學中要有目的地培養學生對安代健身操的創新能力，有目標地培養學生傳承民族傳統文化的責任心及使命感，提高學生保護和發揚蒙古族民族傳統文化的思想意識，讓更多的學生了解安代健身操的起源與發展，提高學生的綜合素質，使學生成為新時代德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

3.2.6提高教師的政治、業務素質。有目的、有計劃地安排教師接受教育培訓、業務培訓，不斷完善教師的知識結構、能力結構，從而提高師資隊伍的整體水平，以適應現代教育的需要。

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基金項目：內蒙古民族大學教育教學研究項目（YB2017

042）。