幼兒教育資源有效開發(fā)淺探

岳冬梅

摘 要： 幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與幼兒發(fā)展相銜接，綜合利用各種教育資源共享源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐對教育資源的開發(fā)進(jìn)行研究，以期促進(jìn)幼兒們得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教育資源 開發(fā) 應(yīng)用

幼兒教育資源是指直接或間接地影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。教育資源與教育的關(guān)系十分密切，教育必須有教育資源作為前提、作為支撐。沒有豐富教育資源的廣泛支持，幼兒教育的實(shí)施水平將難以真正提高，幼兒教育改革目標(biāo)將難以真正落到實(shí)處。

一、建設(shè)好幼兒教育資源數(shù)據(jù)庫

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化現(xiàn)象越來越明顯，幼兒教育要跟隨信息發(fā)展步伐，教師應(yīng)利用豐富多彩的信息化教育資源，建立和完善幼兒教育資源信息數(shù)據(jù)庫，在分析幼兒教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，提出符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律的教育資源發(fā)展戰(zhàn)略，并依托信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段，豐富幼兒教育資源，創(chuàng)新科學(xué)教研模式，提出與幼教資源建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)的有效策略。如，完善幼兒教育文獻(xiàn)資源建設(shè)體系。幼兒教育文獻(xiàn)資源豐富多彩，有各類教育報(bào)刊中發(fā)表的論文、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、幼兒教育課件、有特色的墻飾圖片、幼兒作品展示、教研成果展示、教材譯著、音像資料等，為了便于劃分教育資源，從而形成更具系統(tǒng)性的資源體系，可以將以上資源進(jìn)行分類：一是與幼兒教育有關(guān)的時(shí)事資料，如：教育新聞、幼教制度改革、幼師隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園最新動態(tài)等；二是幼兒教育專業(yè)信息資源，如：心理教育、技能教育、語言教育、藝術(shù)教育、健康教育、家庭教育、科研教育等；三是專業(yè)知識基礎(chǔ)資源，如：文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)等；四是系統(tǒng)的專題資源數(shù)據(jù)庫，如：幼兒活動實(shí)例、幼教案例整理、優(yōu)質(zhì)教育課件、幼兒教育方法等；五是強(qiáng)化幼兒園建設(shè)，如：硬件設(shè)施、規(guī)章制度、環(huán)境改善、教室布置、課程設(shè)置、師資力量等。為此，幼兒教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，創(chuàng)新幼兒教育手段，引導(dǎo)孩子們積極參與，避免孩子們被動接受教育。

二、充分開發(fā)利用各種自然資源

自然資源豐富多彩、取之不盡、用之不竭，可以用來拓寬幼兒視野，還可以發(fā)展孩子的思想，讓幼兒充分感受自然、融入自然、熱愛自然，與自然成為和諧統(tǒng)一的整體。大自然是一部最具生命力與活力的百科全書，通過與自然的接觸、交流，可以促使幼兒萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。幼兒天性活潑好動，過于呆板的教學(xué)往往無法調(diào)動幼兒的積極性，先讓幼兒獲得相應(yīng)的感性認(rèn)知，再實(shí)施教學(xué)活動，有效激發(fā)幼兒的參與熱情，促使他們主動觸摸、動手制作、創(chuàng)作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)創(chuàng)造詩歌《春天的秘密》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察自然界中動植物的變化，并根據(jù)它們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌，由于幼兒已經(jīng)對動植物的變化有所了解，獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此會充分調(diào)動腦細(xì)胞，激發(fā)幼兒的積極性與主動性，有的說：“桃花的笑臉變得粉嫩粉嫩的，”“田里的拖拉機(jī)唱起轟隆隆的歌曲”，通過大家的努力，一首首生動優(yōu)美的詩歌誕生了。此外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒用自己從大自然中采摘的小樹枝、花瓣、樹葉、菜葉等制作標(biāo)本畫，充分激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過活動深入挖掘教育資源

幼兒園教育活動與中小學(xué)有所不同，主要圍繞“保教”一日活動貫穿一天，這就為教師在活動中深入挖掘教育資源提供了新的途徑。根據(jù)不同的活動形式，教師開發(fā)與利用的教育資源有所不同，側(cè)重點(diǎn)各不相同。例如，在幼兒早上走進(jìn)幼兒園和下午離開幼兒園這一過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對家長與老師的禮貌情感，讓幼兒高高興興進(jìn)園來，快快樂樂離園去，使幼兒主動養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣，能主動與小朋友、家長、老師問好或者道別；積極健全幼兒園晨檢制度，確保在晨檢活動中做到“一摸、二看、三問、四查”，一方面可以幫助幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，另一方面可以及時(shí)排除衛(wèi)生隱患，及早發(fā)現(xiàn)和隔離傳染源，還可以給幼兒傳遞良好的衛(wèi)生意識，確保幼兒身體健康。在區(qū)域活動中，幼兒處于相對自由的空間里，教師可以組織幼兒進(jìn)行手工制作、自主拼插、角色表演、做游戲等多種活動，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)揮、自由創(chuàng)作、相互合作、共享玩具，使幼兒在活動過程中形成良好的交際禮儀，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新意識，提高幼兒的動手能力與交際能力，全面提升幼兒的綜合素質(zhì)。集體活動是幼兒一天中經(jīng)歷最多的活動類型，如：早操活動、教學(xué)活動、戶外游戲、離園活動、用餐活動、午睡活動等，這些都是幼兒園特有的活動模式，教師應(yīng)在這些活動中注重培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、生活自理和自立的良好習(xí)慣，讓幼兒懂得生活有序的重要意義；早操活動是每天必有的，通過早操活動可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識及競爭意識。此外，還應(yīng)定期組織專項(xiàng)運(yùn)動會、聯(lián)歡會、親子活動、專題講座、參觀活動等，讓幼兒每天都在快樂有序的活動中度過，幼兒教師應(yīng)注重在活動中開發(fā)教育資源，利用多元化活動類型，積極開發(fā)與合理利用多種教育資源，努力打造新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的全新幼兒園教育模式，不斷開發(fā)幼兒教育資源，全面提高幼兒的身心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

四、合理開發(fā)幼兒家庭教育資源

家長是孩子的第一任老師，從孩子出生到上幼兒園這段時(shí)間，家長已經(jīng)教會孩子很多知識和技能，此時(shí)最重要的是培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。家庭是幼兒成長的主要場所，要想提高幼兒教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系與交流，充分開發(fā)幼兒家庭教育資源，讓家長積極配合教師的教育。每一位幼兒家長都擁有不同的知識與職業(yè)，無形中可以為幼兒提供豐富的知識來源，而且家長具有獨(dú)有的教育優(yōu)勢，他們對于幼兒成長過程中的優(yōu)勢與劣勢了如指掌，能夠針對幼兒特點(diǎn)提供有效的教育資源。《幼兒教育綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”為此，幼兒教師應(yīng)針對家庭教育資源的開發(fā)制定相應(yīng)的教育合力措施：

1.重視家庭資源，積極利用開發(fā)。

幼兒教師要重視家庭資源的開發(fā)，通過家長會、親子運(yùn)動會、父母沙龍、家校聯(lián)系手冊、微信、QQ、郵件、電話溝通等多種方式，與幼兒家長建立平等合作的良好關(guān)系，充分調(diào)動家長參與教育的積極性，讓家長及時(shí)了解幼兒在園里的表現(xiàn)情況，明確自己的責(zé)任及態(tài)度，鼓勵(lì)家長共同參與幼兒教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.家長熱心配合，開發(fā)教育潛能。

幼兒家長不但有著不同的職業(yè)、學(xué)歷、經(jīng)歷、知識，而且擁有各種特長，這就是很好的教育資源。教師可以鼓勵(lì)家長發(fā)揮特長，真正走進(jìn)教室，與孩子們一起互動游戲，展示自己的才華，給予孩子生動的一課。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長將一部分時(shí)間放到關(guān)注幼兒成長方面，為幼兒健康發(fā)展搜集教育資源，并結(jié)合幼兒園的專題講座設(shè)計(jì)教育策略，幫助幼兒收集材料。例如，我們班里有個(gè)孩子家長自己開了一家生產(chǎn)包裝盒的工廠，每當(dāng)教室需要重新布置時(shí)，這位家長總是熱心提供大量裝飾材料，幫助我們高效完成裝飾任務(wù)，并讓孩子們擁有充足的玩具與學(xué)具。家長應(yīng)保持與教師的經(jīng)常聯(lián)系，認(rèn)真接受教師的專業(yè)教育指導(dǎo)，提高教育水平，建立“生活即教育”的指導(dǎo)理念，并且經(jīng)常參與幼兒園組織的親子活動，最大限度地發(fā)揮教育資源的功效。

當(dāng)然，家庭教育資源還有很多，家長還有很多方面的技能技巧需要教給孩子，為了孩子的健康成長，家長應(yīng)給孩子寬松、和諧、快樂的環(huán)境，所有孩子的家長都要行動起來，為孩子們的成長創(chuàng)造更好的教育資源環(huán)境。

五、積極開發(fā)利用社區(qū)教育資源

社區(qū)是幼兒生活與成長的重要場所，其中包含大量教育資源，不管是物質(zhì)文化還是精神文化都是幼兒學(xué)習(xí)的絕佳素材，甚至可以成為幼兒活動主題的主要信息來源。幼兒園教師應(yīng)重視社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用，以此激發(fā)幼兒的社會意識，鍛煉幼兒的交際能力和實(shí)踐能力，讓幼兒走進(jìn)生活，在生活中提高能力。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼小銜接階段后，應(yīng)利用幼兒園所在社區(qū)的各種教育資源，廣泛開展幼小銜接活動，如：參觀小學(xué)校園環(huán)境、與小學(xué)生攜手活動、與小學(xué)生一起上課等，都可以消除幼兒對小學(xué)生活的緊張感與陌生感。因此，要建立社區(qū)、幼兒園等形式的社區(qū)教育中心，為幼兒全面教育提供更好的場所，遵循“抓點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)”的基本原則，通過統(tǒng)籌共建等方式，逐步建立以幼兒園教育為中心，以居民社區(qū)小區(qū)教育為輔助的合作教育團(tuán)體，充分開發(fā)社區(qū)中的各種教育資源，并做好相關(guān)整合與布局工作，從而促進(jìn)幼兒教育的開展。

總之，在幼兒教育中，老師要擺脫課堂與教材的束縛，通過各種途徑進(jìn)一步挖掘幼兒教育資源，讓幼兒教育面向生活、面向社會、面向自然，豐富幼兒教育內(nèi)容的同時(shí)，真正迎來幼兒教育改革百花齊放的春天。

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