“微時代”環境下微課在中職教學中的應用與評價

李玉華

【摘 要】為了提高中職計算機網絡基礎教學水平，文章首先闡述了“微時代”環境下的微課及教學特點，然后探究了微課在計算機網絡基礎教學中的有效應用。最后分析了微課在“教”與“學”過程中的評價情況。

【關鍵詞】微時代；計算機網絡基礎；微課應用；評價

“微時代”環境下，微課得到了探索與應用。微課改變了“教”與“學”的模式，為學生提供了課前預習、課中助學、課后鞏固與評價的有效載體，促進學生有效自主學習習慣的養成。如何把微課引入中職課堂，是多年來探索的問題。課題組于2017年9月特開設了17級計算機微課教學實驗班，以此來探究微課應用的有效途徑，調查分析微課教學應用的效果與存在的問題，以期推進中職教學的改革與創新。

一、“微時代”環境下微課教學的特點

1.“微時代”環境下的微課特點。微課的最大特點是短小精悍，易于移動終端的傳輸與分享。題材比較微小，一般是一個知識點或技能點，主題突出，目標明確。以5-8分鐘的教學視頻為核心，加上微課件、微練習、微評價、微反饋等構成了微課學習資源集。微課可以適用于多種學習群體，不同的學習時間和空間，有利于自主性學習、移動式學習、個性化學習。

2.“微時代”環境下的教學特點。“微時代”環境下的教學是信息化與課堂教學日趨融合的產物，它促進教學技術更加智能化，教學手段更富媒體化，互聯網智能終端與課堂教學能夠深度融合。師生關系更加平等和諧，教師可以借助智慧教室“導學”，利用云課堂“助學”，通過大數據“診學”。促使學習更加泛在化、碎片化、個性化、可移動化。營造一種“人人可以學習，處處可以學習，時時可以學習”的新形態。

二、微課在教學中的應用

1.在課前預習中引入微課。教師把計算機網絡基礎課程教學中的重難點與操作技巧制做成微課，然后整理上傳到數字化學習空間。學生晚修時間通過智能手機進入微課學習空間觀看微課進行預習，完成預習任務。遇到問題還可以在線跟同學、教師進行交流、探討。教師也可以在微課學習空間里引導學生預習，督促學生完成課前任務。

2.在新課導入中引入微課。新課導入的成功與否直接影響到整個課堂的教學效果，在傳統的新課導入中，教師往往以口述引導為主，輔助任務式引導，這難以激發學生的學習熱情。而將微課作為新課的導入，往往起到事半功倍的效果。因為微課是以視頻、動畫、音頻等媒體形式展現一些新穎的問題，更加直觀、生動，更能吸引學生的注意力，提高學生的求知欲。

3.在課堂教學中引入微課。計算機網絡基礎大多以實操為主，有些實操項目相對復雜，學生往往學了后面而忘前面。因此，對于一些比較繁雜的項目，我們把它分解成多個小任務，再將每個任務分割成多個操作步驟。然后把幾個步驟或一個任務制作成微課。這樣，學生在課堂上可以利用微課按步驟地進行任務的學習與實操練習，而且能夠根據自己的理解和接受能力來調整微課的播放進度，邊學邊做。遇到困難可以在現場請教同學或教師，還可以把問題上傳到微課學習空間，讓同學、教師一起探討解決。

4.在學習評價中引入微課。把微課引入學習評價中，讓評價更加多元化，更加科學合理，不僅要評價學生的學習結果，還要評價學生的學習過程。做到個人評價與小組評價相結合，他人評價與自我評價相結合，形成性評價與總結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合。

三、微課在教學中的應用評價

（一）教師對使用微課教學的評價

雖然微課在教學中的效果是顯而易見的，以“微”見長，能夠更好地融入口常的教學過程中。然而，根據對我校30名計算機專業教師的問卷調查顯示，絕大多數教師基本了解微課，也有32.3%教師用過微課，但只有18.3%的教師經常制作和使用微課。計算機專業教師對微課的制作與應用本來在技術上是很有優勢的，但從教師使用微課教學的反饋來看，還有很多深層次的問題有待于研究及解決。比如，適合中職學校計算機專業教師教學的微課資源缺乏；學校制作微課的軟硬件環境還不完善；中職學校計算機專業教師的教學任務和班主任工作比較繁重，很難抽出充足的時間來設計與制作微課；還有小部分教師不愿意接受信息化教育的新觀念和新技術。

（二）學生對使用微課學習的評價

經過一年多時間的微課教學實驗，我們發現，我校計算機專業的學生基本上認可微課教學，大部分學生也愿意通過微課這種新穎的教學形式來輔助學習。調查顯示，我校微課教學實驗班的88名學生當中，有68.5%的學生能自覺地使用微課來進行課前預習，并完成課前任務；89.6%的學生在課中使用微課來助學，特別是計算機網絡基礎課程的實操課或實訓課，學生可以在教師的引導下一邊觀看微課，一邊實操訓練，而且可以隨機調整微課視頻的進度，暫停或重放；86.2%的學生在課后使用微課來對知識和技能鞏固與拓展，以及課后的學習成果評價。

總之，“微時代”環境下，微課作為一種新穎的教學模式，以微見著的特點及生動、有趣、可碎片化學習、可移動式學習、可個性化學習的優勢贏得了廣大教師和學生的認可。但是，微課在中職教學中的應用還存在諸多問題與不足，這需要全體中職教師因地制宜、因材施教，不斷實踐與探索，不斷完善微課教學模式，進而提高中職的教學效果。

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（基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會2017-2018

年度立項課題《微課在中職教學中有效應用研究——以高港中專<計算機網絡>課程為例》成果之一，課題編號：XHXS20

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