幼兒園空間設計與課程教學游戲化研究

賴兵

【摘 要】本文論述空間環境和教學方式對幼兒教育的影響，分析空間設計和課程游戲化的必要性，認為幼兒園空間設計中應強調設計的整體性、體現精神內涵、功能的多元化，提出從確定教學內容、做好游戲設計、游戲化的開展等步驟實施幼兒園課程教學游戲化。

【關鍵詞】幼兒園 空間設計 課程教學游戲化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0075-02

隨著人們理念的變化和對教育認知的加深，社會對于學前教育的關注度有了明顯的提升，幼兒園教育在此基礎上獲得了長足的發展。從目前的幼兒園教育來看，幼兒園環境和教學開展方式會對具體的教學效果產生重要的影響，因此打造科學合理、有助于幼兒成長的教學環境并利用符合幼兒發育特點的教學方式實現教學的科學化，可以使得具體的教學效果有顯著的提升。空間設計是打造環境的重要方式之一，而游戲對于幼兒來說具有較強的吸引力，因此利用游戲實現教學體驗性提升并在空間環境基礎上強化幼兒對環境因素的感知，可以全面地加強幼兒園的教育效果。本文就幼兒園空間設計和課程教學游戲化進行探索，旨在提升幼兒教育效果。

一、空間環境和教學方式對幼兒教育的影響

（一）空間環境對幼兒教育的影響。空間環境對幼兒教育的影響體現在心理教育方面和影響教育方面。所謂的心理教育指的是空間的具體氛圍會影響孩子的心理建設。比如空曠的大環境會讓孩子覺得心胸開闊，而較小且光線性不強的環境，孩子會有心理壓抑的感覺，而層次性較強、富有變化的環境又會增加孩子對空間的探索認知。所謂的影響教育指的是環境的長時期作用對孩子產生的具體影響。總而言之，無論是空間教育還是影響教育，環境對教育的影響都無法消除。

（二）教學方式對幼兒教育的影響。教學方式對幼兒教育也有著重要的影響。從目前的具體分析來看，不同的教育方式，其對孩子的吸引力明顯的不同，比如游戲教學這種方式，其對于孩子有較強的吸引力，主要是因為游戲的趣味性強，活動感比較明顯，這符合孩子好動、愛玩、好奇心重的心理特征。而常規的教育模式，其重視的是理論，相對而言枯燥性顯著，因此孩子的興趣度不高。從具體分析來看，興趣度對于教學的結果影響顯著，因此教學方式對教學的影響其實就是具體教育方式所產生的興趣大小不同。

二、強調空間設計和課程游戲化的必要性

（一）教學整體性的需要。在幼兒園的具體教學中強調空間設計是教學整體性的需要。從具體的幼兒園教學來看，此階段的教學目的是培養孩子的學習意識，并培養和鍛煉其各方面的基礎能力，空間環境和環境當中的要素會對孩子的認知理解以及各方面的興趣點等產生顯著的作用，因此在空間設計的時候從整體性出發對環境做全方位的設計和布置，可以全面培養和訓練孩子在空間當中的能力和素養。簡言之，為了強化教學整體性，必須考慮加強空間設計。

（二）教學針對性的需要。在幼兒園的具體教學中實現課程游戲化是教學針對性的需要。從幼兒園的教育實踐來看，孩子的心理發育不完全，好奇心重，愛玩好動是其主要的心理特征，在此種心理特征之下，如何吸引孩子的注意力是幼兒園教育需要考慮的一個問題。游戲對于孩子的吸引力比較強，通過強化孩子對游戲的參與，可以將游戲所傳遞的積極內容向孩子展示，這樣孩子可以在娛樂中接受相關的教育。簡言之，課程游戲化符合孩子的心理發育特征，可以有效提升教學工作的針對性。

三、幼兒園空間設計的主要措施

從目前幼兒園的具體教學來看，環境對于孩子的影響是比較顯著的，因此應積極地做好幼兒園的空間設計工作，保證環境對孩子產生積極的影響效果。

（一）強調整體性的設計。就目前的具體情況來看，幼兒園的空間設計需要強調整體性。過去的幼兒園空間設計，老師注重的大都是平面的美感和整潔，對于空間的整體性有所忽視，這種忽視會影響到空間環境教育作用的發揮。因此從教育綜合性的角度出發，幼兒園空間設計的具體工作需要強化兩個方面：一是教學環境的空間布局，比如裝飾品的空間位置、桌椅板凳在空間中所占有的比例等都需要做很好的調整，這樣整個空間會給人舒服的感覺。二是教學空間的層次劃分。通過不同的教學工具位置安排實現空間的層次劃分，這樣孩子們學習生活的空間更具層次感，變化性也強，這對于孩子的具體學習成長而言幫助巨大。

（二）強調空間設計的精神內涵體現。在幼兒園的教學空間設計中，精神內涵體現也有著重要的作用。具體而言，環境對于孩子的影響是通過氛圍的耳濡目染實現的，因此健康的空間精神內涵對于孩子的心理成長和精神塑造具有重要的影響。從空間精神的具體體現來看，在設計的時候需要做到“宇宙式”和“浪漫式”并重。所謂“宇宙式”指的是在具體布局的時候遵循嚴謹、客觀的要求對空間做分割，而“浪漫式”指的是在具體空間設計的時候體現人文情感和關懷，簡言之就是在空間設計的時候，將客觀和主觀兩種精神內涵做結合性的體現，這樣孩子在環境中受其影響會有綜合性的發展。

（三）強調功能的多元化。在幼兒園的空間設計中，強調空間功能的多元化也是重要的設計措施。因此在具體設計工作開展的時候需要做好兩項工作：一是需要在空間當中利用多樣化的器具。空間當中的物品豐富性對于其功能的發揮具有顯著的作用，因此在做空間設計的時候，可以將對孩子教育有幫助的器具做多樣化的布置，這樣空間可以實現豐富性的目標。二是在空間設計的時候為現代化教學手段的利用留下空間，使現代化教學手段更好地融入幼兒園的教學中，使其價值和功能的發揮更加的徹底。簡言之，幼兒園在空間設計的時候從功能的多元化出發做設計的具體考慮，空間的應用實效會更加突出。

四、幼兒園課程教學游戲化的開展

從當前幼兒園的具體教學實踐來看，課程教學的游戲化需要做一系列的相關工作。

（一）確定教學內容。幼兒園課程教學游戲化實施的過程中，首先需要對確定具體的教學內容。游戲的開展需要和教學內容具有相關性，這樣游戲的利用價值才會得到最大化的發揮。例如在幼兒園的教學中，如果老師確定要將“團結、互助”作為教學的主要內容，那么在具體的教學中便可以利用分組游戲的方式來強化孩子們對于合作的認知，通過活動體驗使孩子對“團結、互助”的含義有更加深入的了解，從而實現教學目的。簡單來講，教學內容影響著教學游戲的具體利用，如果內容主體得不到明確，那么游戲的具體使用會失去方向感，因此幼兒園的課程教學要實現游戲化，內容和主題的確定至關重要。

（二）做好游戲設計。幼兒園課程教學游戲化的開展，做好游戲設計也是必要的工作。在明確了教學內容和主題后，應根據具體的教學內容確定清晰明確的游戲策略，其中包括游戲名稱、游戲環節、游戲開展方式等，加強游戲的完整性。例如在幼兒教學中，老師確定了“競爭”的主題，那么就需要圍繞“競爭”這一核心做具體的游戲設計。老師認為體育活動既能夠體現“競爭性”，還能夠培養孩子積極樂觀的性格，對于其綜合成長來說具有重要的價值，因此考試設計了“賽跑”這樣的游戲，其中包括單獨跑、接力跑兩種形式。從具體的游戲利用來看，單獨跑培養“競爭”，接力跑強調“合作”，因此此種具有經濟意味的體育游戲可以培養孩子多方面的能力和品質。

（三）課程游戲化的開展。無論是教學內容的確定還是進行游戲設計，其最終的目的都是要開展課程游戲，因此在內容明確和游戲設計完成后可以利用游戲實現教學的游戲化。在具體開展的時候，為了保證游戲效果，老師需要做好必要的組織和引導。為了增加游戲的真實性和效果性，在一些游戲的具體開展中，老師還需要做游戲環境的設定，這樣孩子們的游戲體驗感會有明顯的提升。總體來講，幼兒園課程游戲的開展既能夠滿足孩子好奇的心理，又能夠滿足孩子好動的需求，因此在幼兒園的教學中利用游戲增加課程的趣味性會使得整體教學更加科學，從而取得更為顯著的效果。

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【作者簡介】賴 兵（1978— ），男，壯族，廣西賓陽人，碩士，廣西幼兒師范高等專科學校講師，研究方向：藝術設計、幼兒園品牌形象設計與環境空間設計。

（責編 黎 原）