基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養研究

任翀 林雯

【摘 要】本文論述基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養的必要性和意義，針對電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養中重視不足、定位不明確、師資隊伍匱乏等問題，提出明確培養目標、構建實戰化人才培養模式、打造多方合作實戰化學生創新創業實踐平臺、建立強有力的電商師資團隊等對策，提升學生“兩創”實踐能力和就業競爭力。

【關鍵詞】電商扶貧 電子商務專業 創業創新 實踐能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0187-02

商務部印發的《2017—2020年商務脫貧攻堅工作總體方案》提出，著力打造商務扶貧知名品牌和工作亮點，形成商務發展與脫貧攻堅的良性互動。《國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》明確：深入實施電子商務進農村綜合示范項目，加快推進農村流通現代化。《國務院辦公廳關于推進電子商務與快遞物流協同發展的意見》強調電子商務的重要性。由此可見，電子商務已經成為國家重點發展方向，伴隨著5G網絡的高速發展，電子商務已經成為最具有活力和潛力的新興產業，迎來了井噴發展階段，市場對電子商務的人才需求呈現倍數增長。但是，市場上出現電子商務企業人才難求與電子商務專業學生就業難現象，究其原因在于許多高校電子商務人才培養模式存在重理論、輕實踐現象，導致學生“兩創”實踐技能偏弱，最終導致學生難以就業。如何結合國家政策和基于電商扶貧環境下提高電子商務學生的創業實踐能力已經成為各高校亟待解決的問題。

一、基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養的必要性和意義

電商精準扶貧早已列入2018年中國商業十大熱點，眾所周知，城市電商已成一片紅海，而農村“互聯網+”領域仍是空白，農村電商已經成為“互聯網+”時代最大一塊，也是最后一塊蛋糕。在政府大力支持下，阿里巴巴、京東、郵政等企業紛紛搶占農村電商高地，投資額度不斷加大，農村電商迎來發展熱潮，“互聯網+”成為電商扶貧的有效抓手，電商扶貧成為農產品上行的有力保障。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，創業創新已經成為新時代的代名詞，因此，基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養的研究，能夠有效改變以往的教學模式，就具體而言，其重要的意義在于：首先，從學生角度來看，學生是整個“兩創”實踐教學過程中的主體，電商扶貧“兩創”實踐教育能夠使學生全面了解國家電商扶貧的政策法規，了解農村電商的形勢與發展，并通過農產品上行等創業實踐項目，將學生的專業理論知識和實踐技能融合一體，進而提升學生“兩創”實踐技能和就業競爭力。其次，從教師角度來看，教師是學生“兩創”實踐教學中的引導者，教師為了更好地引導學生，必須深度理解電商扶貧政策法規，必須深入農村、深入農產品市場，才能了解農產品電商的前沿知識，進而提升教師的教學素質能力。再次，從學校角度來看，落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》精神，有助于學校產教融合一體化發展，促進學院教育教學改革，提升學校品牌效應。最后，從社會層次來看，推動電商扶貧進程，拓寬了農產品電商市場發展和增加了農民收入，加快了農村電商人才的發展和城鄉一體化進程，為農村電商發展提供持久的動力。

二、基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養中存在的問題

（一）重視不足，缺乏熱情。廣大農村地區特別是貧困地區，對電子商務的認識仍然處于萌芽狀態，加上農村傳統認識思維和農村基礎設施障礙，群眾對國家電商扶貧項目處于被動狀態，很多電商扶貧資源遭到嚴重浪費。在國家實施鄉村振興戰略、大力推進農村電商和精準扶貧的背景下，各高校對農村電商和電商扶貧工作缺乏認識和熱情，未引起高度重視，進而導致各高校電商人才培養偏離了市場。

（二）定位不明確、“兩創”實踐教學體系設置不合理。一些高校電子商務人才培養模式定位缺乏嚴謹的科學認證和調研，人才培養目標定位不夠準確、方向不明朗，部分高校課程設置偏電子，輕商務知識，導致專業人才培養模式與市場脫軌、培養方向與崗位脫離，也沒落實好《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》等文件精神，嚴重脫離電商時代背景。同時，一些高校電子商務“兩創”實踐教學環節薄弱，實踐教學往往采取傳統的多媒體進行課堂教學方式，重理論教學、輕實踐教學，加上創業實踐教學的評價體系不健全，導致一些高校電子商務專業課堂實踐、校內實訓和校外實習流于形式。

（三）師資隊伍匱乏，“兩創”實踐條件缺乏。基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養的效果很大程度在于電商師資團隊，通過對部分高校電商師資團隊的調研中發現，電商師資團隊主要存在以下的兩個問題：一是電商師資團隊結構不合理。電子商務在我國雖然起步晚，但發展迅速，多數高校電子商務任課教師來源于計算機類專業或以經濟類專業轉型而來，教師知識結構與電子商務專業所要求的素質存在一定的差距。調查顯示，大多數教師直接來源于高等院校，沒有經過企業的實踐鍛煉，雖具有豐富的專業理論知識，但缺乏專業所學的崗位技能和創業實踐經驗，從而使學生創業實踐技能的培養成了紙上談兵。二是創業實踐條件缺乏，基本上每個高校都建立實踐教學基地，但很多基地都是流于形式，基地電商項目真正與市場對接的極少。部分高校采用校內指導教師與企業導師相結合或“訂單式”培養方式，但收效不佳，很多高校的電商創“兩創”實踐教學還是以模擬仿真軟件為主，學生只能在模擬軟件中完成創業實踐教學，效果非常不理想。

三、基于電商扶貧的電子商務專業學生“兩創”實踐能力培養的對策

（一）轉變思維，提高認識，明確培養目標。2017年中央一號文件首次將農村電商單列，強調農村電商的重要性，2018年中央一號文件明確深入實施電子商務進農村綜合示范項目，廣西將“電子商務+扶貧”列為自治區精準扶貧專項工程，自治區商務廳大力開展“黨旗領航、電商扶貧”工作，自治區力促農產品電商平臺和鄉、鎮、村電商服務站點建設。目前，農產品電商和電商扶貧已經成為自治區電商發展的熱點，各高校應該轉變傳統電商思維，根據國家政策，確定電子商務專業培養目標，一是根據電商市場發展趨勢和電商市場對人才的需求設定人才模式，加入農產品、農村電商元素；二是及時跟蹤修訂電子商務專業課程，加入農產品上行、“互聯網+”時代縣域經濟、生鮮OTO、農村電商渠道開發等課程；三是將創新創業實踐技能融入專業人才培養模式中，加入電商扶貧調研、農產品電商實戰案例等。

（二）構建電子商務專業學生創新創業實戰化人才培養模式。人才培養模式要以創新創業實戰技能培養為主線，緊跟電商市場需求，深度融合崗位技能，強化學生職業素質能力。教學團隊經過多年摸爬滾打，構建課堂實訓、課程實訓、校內實訓、見習、職業考證、技能競賽、頂崗實習的綜合素質能力培養模式，課堂實訓要求每次課堂教學均融入實訓項目，課程實訓要求每門專業課程均安排課程綜合實訓，校內實訓主要通過校內基地生產性實訓來提升學生創新創業實踐能力培養，見習主要通過在電商企業見習和電商市場調研方式獲得電子商務專業知識認知，職業考證以電子商務崗位實踐技能訓練為主，技能競賽與專業技能融合一體，促進學生求知欲，頂崗實習是前面技能的總結，零距離親臨崗位，提升職業競爭力。

（三）基于電商扶貧打造多方合作實戰化學生創新創業實踐平臺。實踐平臺是培養電子商務學生創新創業能力的主要途徑和發力點，有助于學生提升實踐技能、積累實戰經驗和形成良好的團隊合作能力。一是在電商精準扶貧背景下，依托學院扶貧點和第一書記，構建“七方合作”的電商扶貧實踐教學平臺。七方合作即政府、貧困村、第一書記、電商企業、學校、教師、學生，共同打造扶貧點農產品上行和品牌建設推廣。政府和學校政策、資金等方面支持，第一書記和教師全程指導，貧困村和電商企業參與合作，以學生為主體的平臺運行模式，全方位做好電商扶貧工作。二是打造教師、學生、合作社“三方合作”的校內創新創業實戰化創客空間。創客空間依托電商扶貧政策，與貧困點合作社合作，承接合作社項目，項目內容主要包括品牌調研、品牌梳理、品牌設計、品牌維度（內容制作、網媒宣傳、網紅宣傳）、營銷策劃、渠道建設、品牌發布、供應鏈管理、電商培訓等，項目由教師指導、學生負責，三方共同完成項目。三是提供實戰化學生創新創業孵化基地，學校提供場地、設備等硬件資源，教師定期指導，學校扶貧點提供農產品，鼓勵學生創新創業，充分發揮學生的自主性。

（四）建立強有力的電商師資團隊。強有力的電商師資團隊是培養學生“兩創”實踐能力的有力保障。一是加大教師培訓力度。通過校內定期培訓、校外短期培訓、電商企業掛職鍛煉和電商扶貧點見習等方式，充分調動教師的電商技能和形成創新創業思維。二是加大外引力度。聘請電商商務行業中高技能型或經驗豐富型人才到校擔任任課教師或“兩創”指導師，擴充和提高電商師資團隊力量。三是鼓勵教師“走出去”。引導或鼓勵電商教師下到各縣、鄉鎮、村輸出培訓電商知識和參與電商扶貧工作，鼓勵教師擔任各類電商技能大賽評委和兼職電商社會團體職務等。四是積極鼓勵教師課題申報工作。通過電子商務課題，解決電商扶貧項目中的技術難題，為電商扶貧提供技術支持和管理服務。五是加大電商師資團隊的考評力度。要求教師每年要完成指導學生參加各類技能競賽和完成指導一定數量學生的創業項目，進而促進學生“兩創”能力的培養。

總之，市場對電子商務人才需求量逐年增大，但也對電子商務人才提出新的要求，基于電商扶貧的學生“兩創”實踐能力培養，改變了傳統電子商務人才培養模式，實施以“兩創”實踐能力為主線的人才培養模式，既能推動教學改革發展和提升學校知名度，也能迎合市場需求，提高學生就業競爭力。

【參考文獻】

[1]林雯.高職電子商務專業學生創新創業能力培養的研究——以廣西工商職業技術學院為例[J].廣西教育，2017（4）

[2]林雯.電子商務專業課堂教學中學生實踐創新能力培養的研究[J].輕工科技，2016（4）

[3]林雯，蒙啟成.基于學生創新能力培養的電子商務專業實踐教學模式研究[J].電子商務，2015（12）

【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘兩創入課堂和‘三課實戰化的糧食類高職院校電商創業創新人才培養模式的研究與實踐”（GXGZJG2016B065）

【作者簡介】任 翀（1981— ），女，山東萊州人，教育管理碩士，廣西廣播電視大學電子商務專業負責人，講師，研究方向：教育管理、計算機科學與技術、電子商務；林 雯（1977— ），男，江西南康人，碩士，廣西工商職業技術學院現代教育技術中心主任，教授，研究方向：高職教育、計算機應用技術。

（責編 盧 雯）