中高職一體化銜接教育模式構建探索

林幼文

【摘 要】本文闡述實施中高職一體化銜接教育模式符合企業、社會的基本需求，有利于學生自身成長，同時提出通過教育管理一體化、課程建設一體化、師資建設一體化、協調機制一體化構建中高職一體化銜接教育模式。

【關鍵詞】中高職一體化 銜接 教育模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0109-02

中高職教育有共同點，也有不同點，由于中職教育存在成效缺乏檢測、課程內容冗雜、教學設置滯后、職業資格認證不規范等問題，所培養出來的學生難以勝任崗位。因此，實施中高職一體化銜接教育模式，符合企業、社會的基本需求，對學生自身成長也有利。中高職一體化銜接教育模式的構建，首先要解決一個銜接的問題，在教育管理、課程建設、師資建設、協調機制等方面進行相互連接、相互滲透，進而形成完善的人才培養體系。

一、教育管理一體化

中高職教育管理一體化不是幾個學校可以解決的問題，需要由政府相關部門牽頭成立職業教育聯合管理機構，對中高職教育展開一體化管理。職業教育聯合管理機構是聯絡中職和高職教育的領導單位，由政府出面展開規劃管理，教育相關部門需要協調參與聯絡，學校領導也要參與其中。如果有必要，還需要聯系一些企業，讓企業選派專家，提供一些管理意見，這對促進教育管理一體化有重要意義。

職業教育管理涉及諸多內容，因此要明確各主體的責任，樹立中高職一體化的教育意識，在教育教學中實踐一體化認知。第一，需要進行頂層設計，將中職學校進行橫向的連接，進而使普教、中職和高職連成一體，建立科學完善的一體化結構體系，為教育管理一體化提供便利條件。高職院校應聯系企業專家、校內專業骨干組成教學指導委員會，具體指導人才培養策略制定、課程設置、實踐教學實施等方面工作，以提升教育管理的實效性。第二，需要統一思想，樹立中高職教育一體化意識。中高職教育一體化建設需要各方的共同努力，高職院校應運用積極心態，直面職業一體化銜接問題，探尋銜接操作方法。中高職教育一體化是當前發展大勢，因此，要樹立全局觀念，認識到中高職教育一體化不是招生宣傳口號，而是教學標準、課程設置、考核標準的高度統一。第三，中高職教育一體化建設有多種需求，需要做好充分的準備，包括課程資源、師資力量、實訓條件、教法學法的準備，一旦一體化模式啟動，需要快速進行回應。

中高職教育管理一體化建設，需要各方予以支持和配合，其政策出臺需要充分考慮中高職教育現實，更需要考慮社會企業的共性訴求。中高職教育管理一體化，涉及更多內容和單位，如何做到縝密設計規劃，還有更多工作需要做。

二、課程建設一體化

在中高職一體化銜接教育模式構建中，課程建設一體化成為重要內容。中職和高職專業教材不統一，課程內容差異性很大，特別是各類資格證書認定標準不統一，這是一體化建設必須解決的問題。

首先，政府部門要出臺具有權威性的國家職業標準，為中高職教育提供統一標尺，這不僅能夠提升職業教學品質，還能夠為專業課程建設提供直接參數。中高職院校根據國家統一標準進行課程構建、教學設計，可以有效提升各級資格證書含金量。其次，社會需求是職業教育專業選定的基礎條件，職業院校要時刻關注市場動態。中高職一體化銜接教育模式構建，需要由行業組織提供最新崗位需求等就業信息，從而指導專業設置。一些冷門專業需要壓縮，熱門專業需要擴張，根據市場熱度展開調整，這是自然選擇的結果。再次，中高職一體化銜接教育模式啟動后，需要對專業教材進行規范管理。現在的中高職專業教材大多有滯后現象，需要更新調整。社會需求在不斷改變，科技發展迅速，信息技術更是日新月異，對專業教材進行調整是非常有必要的。最后，校企共同參與課程建設和考核，這是職業教育的重要創新設計。課程設置要立足行業、觀照市場，中高職院校可與行業、企業加強合作，學校和企業合作開發項目研究，也為課程改革、教學模式改革提供契機。

總之，在中高職一體化銜接教育模式構建中，課程建設需要有市場調研的支持，特別是行業專家，不僅能夠給予課程建設指導，還能夠通過課程主講、考試主考、共同編寫教材等活動對學生職業能力進行科學培養。課程最需要關注的是職業需要，這是職業課程建設的首要參照，對此，教育者不僅要瞄準國內市場需求，還需要擴大眼界，將目光投向國際市場，為學生將來發展謀求更廣闊空間。

三、師資建設一體化

中高職一體化銜接教育模式的順利啟動，不僅需要有強大的“雙師型”教師隊伍，也需要有企業專家、行業能手，組建不同層級的合作團隊，為專業教育教學提供師資保障。師資力量是否強大，決定一個專業、一個學校的教育教學水平的高低，在一體化教育模式構建中，要深度挖潛，培養專業過硬教師隊伍和管理隊伍，還要借助多種人才平臺，輸入專業教師，特別是吸收更多企業行業專家進入教學環節，為學生帶來更多實踐經驗和前沿技術信息，為專業課教學注入新鮮活力。

師資是學校教育主體力量，為適應一體化教育模式構建新形勢，可以從以下幾個方面促進師資建設一體化。第一，中職教師、高職教師和企業專家展開強強聯合，組建某一門課程、某一個項目的教學團隊。這樣的團隊有共同的教育目標，在相互合作過程中，教師們可以學習到一些實踐技能，也能夠掌握一些市場職業崗位信息。第二，發揮高職院校資源優勢，邀請知名專家為學生授課，邀請操作能手為學生示范。職業教育側重學生實踐能力培養，讓更多行業專家進入課堂，可以拓寬學生學習視野，給學生帶來的幫助是多方面的。第三，發揮高職院校實訓基地作用，將專業教師、實訓教師進行優化組合，形成一體化教育師資隊伍。專業教師中有不少骨干教師和學科帶頭人，以其為核心組建專業項目研究團隊，也可以為教育教學提供重要支持。

建立中高職一體化教育師資隊伍，已經成為擺在我們面前的重要課題。如何進行內部挖潛、外部吸納，應該引起我們的深思。經濟市場變化迅速，對人才的需求呈現個性化，籌建業務過硬、思想作風過硬的教師隊伍，是實現中高職銜接一體化教學模式正常啟動的關鍵因素。高職院校每年都有新鮮血液補充到教師隊伍中，這些新生力量有自身優勢，也可以為專業教學創造更多發展成長契機。

四、協調機制一體化

中高職院校屬于不同教育平臺，要實現中高職一體化教學模式，需要建立行之有效的協調機制。中高職一體化銜接教育模式構建主要體現在中高職專業的銜接，因而要明確專業培訓目標，制定統一教學程序。在這過程中，需要整合優化多種教育資源，學校和學校之間、學校和企業之間都需要進行積極協調，因此，中高職銜接一體化教育需要建立一體化的協調機制。

協調機制一體化，在具體操作中，需要從幾個方面展開：首先，教育主管部門要牽頭組建協調機構，并負責學校與學校、學校與企業之間的溝通和交流，如定期舉行信息交流會，集體研討，負責對不同院校專業教師進行培訓，促使職業教育一體化先進理念的落實。其次，中高職一體化銜接教育模式啟動后，專門協調機構需要對一體化教學進行對位指導。專業教學包含理論學習、技能訓練、思想教育、教科研等內容，展開多元教學活動是教學常態表現。在教學交流過程中，可以讓不同辦學主體發揮自身優勢，形成以長補短的局面，為提升整個專業教學品質創造良好條件。再次，為確保中高職銜接一體化教育模式在高位運行，需要建立完善的文本制度，將每一個團隊的計劃、執行情況，將專業教育教學內容和師資培訓等工作內容都以文本形式存檔，也為不同團隊學術交流提供便利。最后，中高職銜接一體化教育屬于新事物，在協調銜接時，還會出現這樣或那樣的問題，也會產生一些矛盾，需要辦學主體和企業有容納之心，相互理解相互支持，為一體化教育模式順利啟動奠定堅實基礎。

中高職銜接一體化教育模式設計運行監管都離不開協調機制，我們要正視協調機制的協調作用，為一體化銜接教育模式健康發展注入更多積極動力。中高職銜接一體化是一種多元合作關系，涉及多方利益。不同辦學主體和企業需要拿出誠意和熱情，將中高職銜接一體化教育模式塑造為辦學亮點，實現學生、社會、企業、院校的多贏。

總之，中高職一體化銜接教育模式構建，需要找準基本點，特別是相似專業要進行銜接，從而有效提升人才培養成效，為企業輸送更多合格人才。隨著教育持續發展措施的不斷完善，中高職一體化銜接教育模式逐漸成形，且還會有更多形式出現，高職教育也會由規模效應向內涵建設方向發展。

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【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2017年度課題項目“廣西中高職一體化銜接教育模式的研究與實踐”（2017C492）

（責編 蘇 洋）