初一學(xué)生讀寫能力現(xiàn)狀及突破研究

姜麗華

【摘 要】初一學(xué)生讀寫能力參差不齊，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合平時教學(xué)工作，強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，加大學(xué)生的閱讀量和強(qiáng)調(diào)閱讀積累，提高學(xué)生技巧遷移等能力，實現(xiàn)其讀寫綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初一學(xué)生；讀寫能力；訓(xùn)練指導(dǎo)

在初一語文教學(xué)工作中，廣大教師要密切關(guān)注學(xué)生讀寫能力狀況。讀和寫在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，這方面的力量直接影響到語文教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的效果。筆者在教學(xué)工作中高度重視這一方面的分析研究，本文將對此作簡要論述。

一、當(dāng)前初一學(xué)生讀寫能力發(fā)展?fàn)顩r

筆者對本校初一年級進(jìn)行了普遍的問卷調(diào)查， 以及和相關(guān)語文教師進(jìn)行了座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力堪憂，主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是閱讀數(shù)量偏少。百分之七十二的學(xué)生在問卷調(diào)查中顯示，每學(xué)期語文閱讀的課外書籍少于30冊，這一方面和平時學(xué)習(xí)壓力大、時間緊有關(guān)，另一方面也和學(xué)生缺少閱讀習(xí)慣、缺乏閱讀意識有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期閱讀的優(yōu)質(zhì)刊物書籍?dāng)?shù)量明顯偏少。二是文學(xué)積淀薄弱。從中學(xué)生平時的語言表達(dá)以及作文創(chuàng)作中，可以看得出他們所用的詞匯少，內(nèi)容非常枯燥，也缺乏一些有渲染力和滲透力的詞匯、語句，體現(xiàn)出文學(xué)積淀相對薄弱。三是表達(dá)能力欠缺。無論是口語表達(dá)能力還是書面表達(dá)能力，在順暢的基礎(chǔ)上難以實現(xiàn)藝術(shù)化效果，同樣一句話，無法說出韻味、魅力，這也是學(xué)生能力欠缺的一個重要體現(xiàn)方面。四是遷移技巧匱乏。閱讀學(xué)習(xí)中所接觸的優(yōu)秀作品，其中的一些好的表達(dá)方式、框架結(jié)構(gòu)，沒有能夠有效遷移到自己的創(chuàng)作活動之中，缺乏總結(jié)梳理、提煉和運用的能力技巧。

二、立足教學(xué)實際、創(chuàng)新路徑，提升學(xué)生讀寫能力

作為初中語文教師，面對初一學(xué)生的讀寫能力發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)創(chuàng)新路徑，提升學(xué)生讀寫方面的能力。筆者在教學(xué)中主要從以下五個方面著手：

1.制定讀寫計劃貫，穿教學(xué)全程。為了提高學(xué)生的讀寫能力，筆者積極參與了學(xué)校的課題研究，制定了讀寫方面的計劃，與語文教學(xué)計劃融為一體，整個讀寫活動貫穿教學(xué)全程。對初一學(xué)生每學(xué)期閱讀量是多少，閱讀范圍、閱讀形式以及表達(dá)與寫作方面的要求， 提出明確目標(biāo)任務(wù)并滲透到每一單元的語文教學(xué)中，與平時的課堂教學(xué)、課外活動緊密結(jié)合起來，使讀寫活動成為語文教學(xué)的一個重要組成部分，從而為學(xué)生讀寫的能力提升創(chuàng)造良好條件。

2.明確讀寫目標(biāo)滲透日常學(xué)習(xí)。在讀寫計劃制定后，筆者對學(xué)生的讀寫目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化。每學(xué)期從閱讀量不少于80萬字，閱讀范圍主要在推薦的426本優(yōu)秀讀物、中外名著中，要求學(xué)生盡可能選擇這些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。在寫作訓(xùn)練方面，每學(xué)期安排多少作文創(chuàng)作、隨筆、專題都進(jìn)行了一一明確，讀寫目標(biāo)具體細(xì)化到每個月、每一周，使讀寫活動能夠與語文日常學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的效果。

3.設(shè)置讀寫課程強(qiáng)化技巧指導(dǎo)。為了配合學(xué)生讀寫能力的提升，筆者專門向?qū)W校進(jìn)行申請，每天活動課期間設(shè)置20分鐘讀寫小課，主要用于對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀的心得體會，包括閱讀成果、閱讀的經(jīng)驗、閱讀的想法等，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中有所收獲，在相互交流中提高閱讀方面的能力。另一方面也結(jié)合學(xué)生讀寫中的一些難題進(jìn)行專題指導(dǎo)，例如，心理描寫是學(xué)生作文創(chuàng)作中一大難題，在讀寫小課中可以針對類似的難題進(jìn)行逐一分析，讓大家共同探討如何開展心理描寫，在暢所欲言中總結(jié)提煉一些好的做法，讓大家在心理訓(xùn)練中找到更多的方法，這也是發(fā)揮讀寫訓(xùn)練小課指導(dǎo)作用的重要路徑。此外，每周安排一節(jié)早讀課專門用于朗讀方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀、學(xué)會誦讀，在糾正發(fā)音的同時提高其情感朗讀能力。

4.開展多種活動，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。讀與寫的訓(xùn)練中，除了認(rèn)真閱讀和重點創(chuàng)作之外， 口語表達(dá)能力也是非常重要的環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，筆者開展了多種活動。例如，1分鐘口頭小作文競賽，隨機(jī)抽取題目，給學(xué)生2-3分鐘的準(zhǔn)備時間，然后進(jìn)行1分鐘的即興口頭作文，在較短的時間里培養(yǎng)學(xué)生縝密思維、遣詞造句、構(gòu)思立意等方面的能力。在這樣的活動中，學(xué)生的思維更加敏捷，將平時的文學(xué)積累、框架結(jié)構(gòu)全部運用起來，極大地提高了學(xué)生在表達(dá)方面的反映速度和語言組織效果。在口語表達(dá)能力方面，筆者還組織學(xué)生進(jìn)行了交流，談一談自己如何快速抓住中心進(jìn)行構(gòu)思，提高語言組織和表達(dá)方面的成效，讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)氛圍中開展交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)技巧。

5.加大練筆頻率，提高創(chuàng)作水平。每學(xué)期固定的幾篇作文訓(xùn)練，顯然無法滿足學(xué)生作文創(chuàng)作方面的全部需求。筆者在教學(xué)中加大訓(xùn)練頻率，以高頻率、更具針對性的練筆提高學(xué)生作文水平。結(jié)合平時教學(xué)，尋找學(xué)生作文創(chuàng)作方面的短板，將這一專題確定為某一時期的讀寫重點，利用讀寫小課、課外寫生等多種形式進(jìn)行專題訓(xùn)練和研究，讓學(xué)生認(rèn)真分析原因，尋找突破的路徑，達(dá)到攻堅克難、提高學(xué)生作文表達(dá)能力的效果。例如描寫場景時如何寫得栩栩如生、讓人身臨其境，需要教師進(jìn)行實地指導(dǎo)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間走出校園、走進(jìn)田野，呼吸新鮮空氣、介紹美麗景觀，現(xiàn)場開展觀察順序、抓住特點、運用手法等方面的技巧指導(dǎo)，現(xiàn)場講解、撰寫提綱，這樣的指導(dǎo)極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。另外，要求學(xué)生通過讀書筆記、仿寫等多種形式，將閱讀中的成果、技巧遷移到自己的作文創(chuàng)作活動之中，通過大量的練筆來實現(xiàn)作文創(chuàng)作技巧的遷移，這也是提升學(xué)生作文能力的一個重要方面。

三、結(jié)束語

針對初一學(xué)生讀寫能力發(fā)展參差不齊的現(xiàn)象， 廣大教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)原因、精準(zhǔn)定位，采取更具針對性的措施進(jìn)行分析研究，在教學(xué)中加以改進(jìn)、優(yōu)化和提升，快速提升學(xué)生的讀寫綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃珊珊.論提高初中生語文讀寫轉(zhuǎn)換的能力[D].蘇州大學(xué)，2012（學(xué)位年度）

[2]韓寶委.初中語文讀寫一體化教學(xué)研究[J].作文成功之路（上旬），2016年9期