翻轉課堂在初中信息技術中的應用

摘要：隨著時代的邁進，“翻轉課堂”作為一種新興教學方式逐漸出現在人們的視野中。“翻轉課堂”是一種教育理念的翻轉、一種學習方法的變革。“翻轉課堂”將原先課上的內容挪到課下，將課下的內容轉至課上，這可以有效提高學生學習效率。將初中信息技術與“翻轉課堂”相結合，設計新的教學方法，可以提高學生自學能力，同時，課上、課下的多次學習有利于加深學生對所學知識的印象。

關鍵詞：信息技術 翻轉課堂 教學模式

一、 翻轉課堂在初中信息技術中應用的可行性分析

1.課堂上充足的時間提高學生對知識的理解

在中學教學過程中，學校通常把語數英理化等學科放在首位，而信息技術這一課程則存在課時不夠、學生學習不集中等缺陷。將信息技術這一課程實行課堂翻轉，學生將會有更多的時間去學習這門課程。除此之外，教師也能節省出更多的課堂時間用于為學生答疑解惑，加深學生對所學知識的理解，加強學生對知識的應用能力。

2.信息技術課程需要的時間多

信息技術是一門應用型課程，也就是說，信息技術這一課程只有在應用后才能判斷學生對這門課程的掌握程度。這也就意味著，即便信息技術課程的課時實在有限，教師也要花費更多的時間來講評學生的習作。但應用翻轉課堂教學則不同，教師完全可以提前制作好微課視頻讓學生學習，并完成習作，老師在課上則只需答疑解惑、講評習作，有效利用了課堂時間。

3.信息技術適用于翻轉教學

在上信息技術課時，教師多采用廣播方式進行教學，這就意味著教師無需露面為學生當面授課，所以教師的廣播教學過程完全可以被錄制為視頻，供學生課下研究，而且對學生的教學毫無影響。同時，教師可以布置習題讓學生解答，而答案都可以在之前的視頻中找到。將對學生習作的講評挪到課上，可以讓老師更了解學生的想法，從而能夠更好地為學生答疑解惑，以提高教學效率。

二、 信息技術應用于翻轉課堂的益處

1. 對教學有益

（1） 便于管理

在傳統課堂教學過程中，因為上課時間過長，學生極易分心、走神，甚至會打擾到其他同學正常上課，同時教師也要分心管理這些影響課堂紀律的學生，浪費時間且不利于教學。而使用翻轉課堂，冗長的知識已經在課下學習完畢，課上所講的都是學生關注的重點問題及學生習作的講評，學生的注意力將會更加集中，從而避免了學生影響紀律的情況，使課堂教學便于管理。

（2） 課堂減負

學生提前學習了相關知識，教師在課堂上就只需講解學生特別不懂的地方和學生做習作時出現錯誤的地方，課堂上減少了很大一部分內容，為課堂大大減負，同時為重點、難點、易錯點的解析留下了充足的時間。

（3） 簡潔易懂

微課是針對某個知識點為基礎制作的不到五分鐘的小視頻，其形式簡潔明了，內容短小精悍。因為其短小，學生看微課時不易產生疲勞感。而微課往往制作精良，很容易吸引學生的學習興趣，在短時間內，將知識點掰開、揉碎了講，學生更易理解。

2. 對教師有益

（1） 幫助教師了解學生

能夠與學生建立好的關系，就可以更好地了解學生、幫助學生。而現實中要做到與學生保持良好關系卻相對較難，因為教師與學生的相處多在課堂上，而傳統的課堂教學是教師單方面向學生灌輸知識，而缺少了互動。將課堂翻轉過來則不一樣，翻轉課堂讓教師與學生更多地交流、互動，讓教師與學生更加熟悉，教師也就能夠更好地了解學生，更清楚學生的知識薄弱點，從而讓學生更快、更好地掌握知識，甚至了解到他們的潛在問題，從根本上糾正學生的錯誤學習習慣。

（2） 加強課堂互動

翻轉課堂要求教師在課上為學生解決他們在課下沒有學明白的知識，并在學生進行隨堂作業時即時指正他們的錯誤，這就意味著教師與學生的互動變多了。加強師生間的互動，有利于教師了解學生，并及時糾正學生的錯誤。

除此之外，因為在翻轉課堂中，學生與學生之間經常性地開展小組討論活動，學生與學生之間的互動也隨之加強。這使得學生們相互學習的情況更多了，好學生不再對自己的好方法敝帚自珍，差學生不再對自己的不懂之處遮遮掩掩，學生之間相互學習、相互進步，更避免了學生面對教師緊張而不能好好學習的情況。

3. 對學生有益

（1） 幫助沒有時間的學生

現在的學生學業重，空閑時間少且極為分散。翻轉課堂中的微課視頻都是短小的、不超過五分鐘的小視頻，缺少時間的學生完全可以利用起很多零碎的時間看這些簡短的小視頻。這樣，學生就能夠有巨大的靈活性來調整自己的日程安排而不會耽誤別的事。

（2） 幫助跟不上課堂進度的學生

這世界上有聰明的過目不忘、一看即通的能夠頓悟的人，自然也有一時半會兒記不住、理解不了需要漸悟的人，傳統課堂教學畢竟要照顧大多數人，往往老師講過一遍的知識點就不會再講，可對于有些跟不上課堂進度，需要多次學習方能漸悟的學生來說，學習就極為吃力。有了翻轉課堂，學生可以在課下多次學習，直到完全學會，還可以等待上課時老師的重難點剖析，原先跟不上課堂進度的學生也可以獲得很好的學習機會，而不會因為老師只講一遍而學不懂了。

（3） 幫助面對老師緊張的學生

有的學生天生面對老師就緊張，這可能會讓他們大腦放空，無法正常學習。而實行翻轉課堂教學，學生可以不直接面對老師，緊張的直接來源不存在了，學生的學習效率也就提高了。

三、 翻轉課堂的構建

（1） 教師

翻轉課堂的構建需要教師的努力：教師應為學生繪制好思維引導圖，讓學生大致了解所學內容；然后制作有關知識點的微課視頻（注意時間的把握），要求知識點清晰、明確；最后安排一定的小練習，了解學生的學習狀態，在課上對學生的重難點和易錯點進行深層次的講解與剖析。

（2） 學生

翻轉課堂還需要學生的積極配合：學生在課下應認真學習，并記錄知識點，同時記下自己不明之處，以便在課堂提問，真正做到解惑，真正學習透徹。

四、 總結

翻轉課堂在初中信息技術中很有可行性，且對學生學習很有幫助，在提高學生學習效率的同時，幫助學生加深了對知識的理解，同時教師也能夠更加了解學生，以達到真正為學生答疑解惑的目的。

作者簡介：

王在春，1978年11月， 男，漢族，江蘇鹽城人 ，職稱：中學一級教師，學歷：本科，研究方向：初中信息技術教學