跟著繪本學表達

趙洪艷

在“語文主題學習”實驗中，低年級如何閱讀是眾多教師最為關心的事。而因為繪本具有畫面精美、文字簡潔、情節動人等特點，很多一線老師不約而同地將繪本當作了帶領兒童進行語言學習、開展大量閱讀的新媒介，他們把繪本作為教材的有益補充引進課堂，進而開展閱讀教學、口語交際、寫話寫作，這些指向表達、激發閱讀興趣的生動課堂受到了孩子們的歡迎。

一、繪本與表達的聯系

從家長到教師，大家都越來越認識到閱讀繪本的好處。繪本充滿童真，語言簡潔，可以有效地幫助學生感悟語言的表達特點，順利實現口語和書面語的轉換，在培養良好的閱讀理解能力的同時，能夠促進孩子語文素養的提升；繪本頗具溫情的文本內容，很容易觸動孩子純凈的心，激發愛的情感體驗，使之感知生活的真善美，對孩子的心理發展、情緒培養、情感體驗都會有較強的教育意義；繪本的圖畫語言，對培養孩子的觀察力、想象力、審美力等都有深遠的影響；繪本有豐富的想象空間，可以讓孩子獲得閱讀的歡愉，得到審美的體驗，養成獨立思考的能力。

一個人的語文能力只能從聽說讀寫的實踐活動中得來。閱讀是學生能力和素養這棵大樹成長的根基，聽說讀寫是這顆大樹成長過程中必經的風雨歷練，唯有如此，大樹才能枝繁葉茂，根深蒂固。小學階段是一個人語言能力發展的關鍵時期，如何讓我們的孩子“能說會寫”是小學語文老師必須思考的問題。因為繪本獨有的特點，自然而然地就成為教師訓練學生語用能力最有效的工具，成為很多學校致力開發的校本課程，尤其是很多名師，也致力于繪本教學。每當我們參加一些高端前衛的語文教學活動時，總能看到讓我們耳目一新的繪本讀寫課。繪本成為了我們進行創意交流、創意寫作教學的有力抓手，我們學校也不例外。

二、繪本教學的策略

閱讀與交流課在我們學校已開設了一年，目的是為孩子們提供讀書交流的平臺，培養交流的勇氣與能力。為此，老師們開發了很多課型，其中繪本創意表達課深受老師們的喜愛，我也一直在做這方面的研究。閱讀與交流課對于老師們來說是一項新的課程范式，大家一開始感到迷茫，其實我也是，教什么、如何教是老師們一直在探索的課題。需求產生動力，我開始研究眾多富有特色、值得借鑒和推廣的個性化課例。在眾多借助繪本進行的讀寫課程設計中，每個老師都有自己的教學特色，也有自己獨到的設計。我發現他們既各有千秋，又所見略同，基本上遵循了從觀察繪本到感悟創編的過程。上了一年的繪本創意表達課，我慢慢地也積累了一些心得，總結出了基本的課堂流程及操作要領。

（一）激興趣，切主題

操作要領：

1.圍繞主題目標，通過談話創設情境，激發學生興趣，激活學生思維。

2.有目的地引導學生切入主題。

我在上《禮物》一課時，圍繞“禮物”展開話題：同學們收到過什么禮物，喜歡嗎？你最想得到什么禮物，有沒有收到過不喜歡的禮物，你會怎么想？這節課我們就來欣賞一本和禮物有關的繪本——《禮物》。這樣設計的目的是通過從小朋友非常熟悉的禮物入手，引發談話興趣，了解學情。當然，老師也可以根據孩子們對禮物的認識，確定下一步的教學節奏。

（二）掃封面，猜故事

操作要領：

1.獲取封面信息，題目、作者、出版社、畫面主題等。

2.根據封面信息猜測故事。

質疑是撬動孩子思維的杠桿，根據封面的瑣碎信息，孩子們通過整合、猜測，已經啟動了思維，開始了信息的提煉，架構信息聯系，構思故事主題的抓取與設計，孩子們已經邁入繪本的故事世界。

還以《禮物》為例，孩子們交流封面信息后，就會對故事有自己的初步構想：禮物為什么寫在心口上，由“禮物”兩個字的圖案想到了什么？教師順勢引導孩子要明白禮物包裝得漂漂亮亮是對別人的尊重，表達的是一份心意。接著結合畫面思考：封面上的禮物會是送給誰的呢？從哪里看出來的？會有什么樣的故事發生呢？

（三）讀故事，學方法

操作要領：

1.讀文看圖，讀懂情節，體會故事的情節起伏，人物心理的變化。

2.根據繪本內容蘊含的規律、語言的表達特點，總結語言運用點，找到創意讀寫的鑰匙。

3.根據繪本細節，想象故事情節。

此環節是進行繪本創意表達訓練的關鍵。繪本的故事情節有一個顯著特點——反復。這是引導學生進行創作訓練很好的切入點。例如，《猜猜我有多愛你》中，小兔子想盡辦法用各種身體動作、看得見的景物來描述自己的愛意，告訴大兔子“我很愛你”，直到它累得在大兔子的懷中睡著了，而大兔子呢，也總是用同樣的方法回應小兔子說：“我更愛你。”如此一來，就為我們提供了表達訓練點。

教學中，我抓住了此處反復的情節，對學生進行創意表達訓練。首先出示例句：“我愛你有這么多?！毙⊥米诱f著，使勁兒把兩只手臂張得大大的。大兔子的手臂更長，他也張開手臂，說：“可是，我愛你有這么多?！苯又嵝押⒆印罢諛幼?，寫句子”，小兔子還會如何向大兔子表達愛，大兔子又會如何描述呢？出示填空練習：小兔子說：“我對你的愛有這么______（多、高、遠），小兔子說著，_______ （動作）?！贝笸米觃_____（動作）說：“我對你的愛有這么______”學生很容易發現繪本語言蘊含的規律，進而進行表達的創作。

（四）編故事，做繪本

操作要領：

1.創編繪本。

2.評價欣賞。

3.制作繪本。

此環節是課堂的創新環節，創意讀寫的結果在此呈現。如果說把前幾個環節的語用點當作粒粒珍珠的話，此環節就是把珍珠串成項鏈，既是對學生創造能力、表達能力、由說到寫的能力考驗，也是知識的遷移運用。在《我的幸運一天》教學中，學習了小豬和狐貍的較量，孩子們已經學會了用轉折性的語言化險為夷，接著啟發孩子們：如果小豬遇到的不是狐貍，而是黑熊，小豬又該怎樣智斗黑熊呢？然后放手讓孩子們進行創作。評議交流的時候，老師要更多地呈現孩子的作品，尤其是選擇腦洞大開的創意，這對孩子們是非常有啟發的，因為這種面對面的點評，更容易使孩子獲得成就感。最后把孩子創編的繪本匯集裝訂成冊，孩子們的《幸運一天》繪本就制作完成了。

（五）悟主題，薦讀本

操作要領：

1.感悟繪本主題。

2.推薦閱讀繪本。

萬物有始有終，一堂好課更是如此，需要對教學內容進行回扣升華，為孩子點亮智慧的星光。推薦的目的是為孩子們提供更多的書目，引領他們多讀書，讀好書?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”有積累的學習，必定底蘊豐厚，讀寫貫通。

這五個環節，可以隨著教學內容做適當調整，無論怎樣設計，指向表達是我們的目的。

培利·諾德曼曾說過：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事?！?可見，蘊藏無窮故事的繪本，似乎天然就具備用以教學寫作的特質。如何利用繪本進行表達的訓練，提升孩子的思辨力、口語表達力、語言運用能力，需要眾多的一線教師潛心研究。這是一塊很美的花香地，盡管每位教師的著眼點、目標性會有不同，但繪本對表達的啟蒙與培養，卻是每位教育者都想要追求的。繪本具有的人性美、藝術美、語言美就像一粒粒種子，值得每一位老師去開發，去播種。