淺談“互聯網+”與現代教育

薛麗華

摘要：21世紀是一個信息化的互聯網時代，信息技術的不斷發展為新時代教育打開了一扇新的大門，面對著日新月異的世界，教育工作者不應堅持守舊停滯不前，而是應該認真思考如何更好的應用現代化的信息手段包裝課堂，提高課堂效率。

關鍵詞：微課；電子教學平臺；電子白板；

“互聯網+”不但影響了人類的生活，更對教育界產生了巨大沖擊。MOCO、翻轉課堂依拖現代信息手段的發展應運產生。如何利用現代信息手段完成小學語文課堂的蛻變呢？作為教研員的我進行了以下大膽的嘗試。

案例一：《黃山奇松》微課創設翻轉課堂新模式

《黃山奇松》一課，讀者既能被書中黃山松的俊美挺拔吸引，更能被黃山松的精神震撼。這是一篇越讀越有深意，越讀越有“嚼頭”的文章。文章中的每一句話看似漫不經心、讀似毫無用處，可當你細細研究時，卻發現字字精挑細選，句句堪稱“斟酌”的典范。

可是在教師授課過程中總面臨著“教師讀懂了，學生卻不能品其意”的尷尬情況。如何利用40分鐘的課堂讓學生真正理解黃山松之“奇”來源于黃山松不屈不撓的抗爭精神，來源于惡劣環境的頑強生機，來源于傲天立巖的獨特風姿……從而感受黃山松之“奇”，更進而知道正因如此，黃山松才成為黃山四絕之首，更使黃山超出其他名山成為“天下第一奇山”的原因。

我與老師們研究以后，決定嘗試課上課下相結合的方式，大膽使用新型信息技術手段——微課，通過實現課堂深度整合來提高教學效率。

課前，學生觀看了曹老師制作的《黃山奇松》微課視頻。視頻從黃山地理位置，黃山稱為天下奇山的原因，黃山松為什么位列四絕之首及黃山松生存環境幾個方面進行講解，幫助學生深入理解課文內容。微課的使用打破了傳統教育的時空、資源限制，最大化地實現了優質教育資源的共享，并通過預設問題激發學生學習的積極性，使之成為提高課程教學質量的重要途徑。曹老師利用《自主學習單》對微課學習結果進行檢測并預設問題從而激發學生進一步研究課文內容。課上通過討論學習成果加深理解，真正體現了學生學習的主體地位，把學生調動為學習的主人，激發學生質疑、釋疑的興趣及能力，讓課堂教學變得省時高效。

案例二：學樂云教學迎來互聯網新時代

互聯網強大的快速溝通功能、無限地資源共享吸引著所有人的目光，利用互聯網的豐富資源將是今后教育的大趨勢。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有把學生學習的內驅力激發出來，才能使教育發生質的變化。如何要讓老師走下舞臺，變成后臺，讓學生走上舞臺，讓他去求知，讓他去展示呢？利用學樂云教學互聯網平臺，我和曹老師在商議之下設計了這樣的作業。

學習《認一認3》時，為檢測生字的學習情況我設計了練讀比賽的作業，孩子們對這類作業非常感興趣，并積極參與。

孩子們紛紛上傳自己的朗讀錄像。雖然有的讀的并不流利，但他們的態度卻是積極踴躍的，個個對著鏡頭竭盡全力地表現自己。因為現在的孩子都從小學習各種特長，又經常參加各類活動，所以他們的表現欲望都很強，更渴望得到表揚和承認。賽讀作業符合現今孩子的個性發展，更易被學生接受，也比書寫作業更易達到寓教于樂的效果。

吃到甜頭的曹老師在十一假期再次出擊，為學生開辟了展示快樂假期的舞臺。這次的效果更轟動。曹老師反饋說學生們積極參與之余，也紛紛欣賞別的同學的假期，并在自己感興趣的假期生活下點贊，熱情極高。

案例三 白板激趣教學使課堂更生動

電子白板多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。

一年級學生愛動自控時間又短，如何讓學生愛上學習、樂于學習是擺在一年級教師面前的難題。我和老師們為了讓學生喜歡學習內容，討論以后決定在教學一年級上冊《識字2》一課時，使用電子白板，電子白板的神奇墨水和隱藏、消失等功能會吸引孩子們的注意，提起他們的興趣。

教師把詞語學習放到學生經常見到的生活情境中進行，學生更容易感同身受。另外，低年級學生受自身身體條件的影響，他們更喜歡生動的畫面、鮮艷的顏色、有趣的故事。而我們正是抓住了學生的身心發展特點，巧用白板的互動功能，創設生活情境使學習更有趣味。

在長期的白板輔助教學活動中，我和老師們發現使用白板教學的課堂更受學生歡迎，教學效率也更高。研究表明：白板有利于集中注意力，激發學生的學習興趣。有利于增強感官效應，提高學生的學習效率。有利于提高學生的綜合能力。其實，白板這種信息技術手段的功能還有很多，需要教師們在課堂中創新、大膽地使用，實現師生、生生間的互動，充分調動學生學習的積極性，變學生被動學習為主動學習。