如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣

楊芳

摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生一旦對語文這門科目產生了興趣，其好奇心和求知欲就會為興趣所啟動，之后，在好奇心和求知欲的驅使下，學生便可專心致志地投入到語文的學習之中了。那么，究竟如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣呢？筆者結合自身經驗以及相關文獻，總結出了一些策略，希望能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

關鍵字：小學；語文教學；興趣培養；策略分析

一、繪本閱讀培養小學生的閱讀興趣

作為小學語文教學中的重中之重，閱讀教學對語文教學的整體教學質量的影響是非常巨大的。通過閱讀，學生的知識儲備能夠得到擴充、學習視野能夠得到拓寬、精神世界能夠得到豐富，總而言之，閱讀的好處是非常多的，可現今語文教學主要面臨的問題是——多數學生并不喜歡閱讀。追其緣由，主要是小學生年齡太小，生活經驗以及社會閱歷不高，這直接導致的一個結果，就是其情感比較匱乏，所以很多小學生在閱讀過程中無法有效體會文章的中心思想和想表達的思想感情，在這部分小學生看來，閱讀就是機械地依照閱讀材料的內容一個字一個字地去念，要知道，活潑好動是小學生的天性，加之其對新鮮事物充滿了極強的追求欲，如果他們一直單純地抱著“念書”的態度去閱讀，勢必會使其閱讀興趣日漸衰微，久而久之甚至會使其對閱讀產生抵觸心理，這對語文教學的有效開展極為不利。

那么，究竟如何解決上述問題呢？筆者認為，各位教師可以利用繪本去培養學生的閱讀興趣，然后以此為引，循序漸進地激發學生的學習興趣。有研究表明，小學生的思維主要以形象思維為主，所以教師利用繪本開展閱讀教學，充分尊重了小學生的認知規律，這對其學習發展有著很好地助推作用。就現今市場上的繪本來看，適合小學生看的繪本非常之多，而且大多都具有很強的教育意義，比如《微笑的貓》可以教給學生要樂觀地對待生活、《俄勒岡的旅行》可以教給學生要在尊重和敬畏生命、《遠航》告訴學生要勇敢地追求自己的夢想、《讓爺爺高興的12件事》教育學生要懂得關心他人，學會成長......所以，基于上述所說，語文教師可以向學校的有關部門申請，請求學校依據自身的經濟狀況，為學生購進一些高品質的繪本。之后，教師可以開展專門的閱讀課為學生提供閱讀繪本的平臺，并在學生完成繪本閱讀之后讓其說出或者寫出自己的讀后感，這樣一來，有利于進一步深化學生對所讀內容的感悟，從而使其情感得到豐富、閱讀能力得到提升。之后，教師要及時地對學生的感悟作出肯定并提出表揚，這對學生學習興趣的激發是很有幫助的。當然，在平時的教學中，教師還可以將繪本的概念挪用到自己日常的教學之中，舉個例子，在學習人教版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師就可以從網上下載這個故事的繪本，并截取其中的關鍵部分加入到自己的電子課件之中，借此來達到吸引學生注意力、激發學生學習興趣、幫助學生理解課文內容的教學目的。

二、利用微視頻培養學生的寫作興趣

一直以來，作文教學都是小學語文教學中的重點和難點。作為學生學習寫作的啟蒙階段，小學作文教學的質量，將會對學生未來的學習和發展起到至關重要的影響?？墒?，就現今小學作文教學的狀況來看，并不是十分理想，有相當一部分學生對寫作文這件事情感到非?！邦^疼”，而在這種“頭疼”的影響下，教師的教學教學質量自然無法得到有效的提高。那么，究竟是什么原因使學生得了一寫作文就會“頭疼”的病呢？原因，其實在上文就已經提到過了，主要還是因為小學生年齡太小，沒有太多的生活經驗，而生活經驗的缺失就會導致其缺乏寫作素材，如此一來，學生在寫作的過程中，就會有無從下筆的感覺，而這種無從下筆的感覺，正是致使其“頭疼”的首要病因。

為了解決上述問題，培養小學生的寫作興趣，教師可以嘗試利用微視頻去開展寫作教學。通過觀看微電影，學生的思維能被有效激活，同時他們也有了練習寫作的參照物，這能在很大程度上幫助學生降低寫作難度，從而使其寫作興趣漸漸被培養起來。舉個例子，人教版小學語文四年級下冊《語文園地一》中有一個“校園主題”的習作訓練，在開展寫作訓練前，教師不妨利用航拍技術將學校拍攝下來，并制作成一個時長為五分鐘左右的微視頻，當然，如果條件不允許，教師也可以退而求其次，用單反或者是手機，將學校的角角落落全都拍攝下來，然后將其制作成微視頻。之后，等到正式上課的時候，教師將微視頻播放給學生看，并依據視頻內容，為學生設置如下幾個問題：如果讓你帶你的家長來參觀咱們的學校，你首先會帶他們參觀哪里？為什么要參觀這個地方？這個地方在學校的什么位置？它有什么特點？參觀完這個地方之后，第二個地點你們準備去哪？......通過這一系列問題的引導，加之微視頻的輔助，學生的寫作思路會變得十分清晰，這對激發學生的寫作熱情是很有幫助的。

另外，值得一提的是，寫作是一件極具藝術性和開放性的事情，所以筆者認為，它本不應該被太多的框架束縛，因此，為了充分激發學生的寫作興趣、提高學生參與寫作教學的積極性，教師在開展寫作教學的時候，大可不必照本宣科，還拿上述的習作訓練去舉例，它的主題雖說是“校園”，但其本質其實就是訓練學生如何進行景物描寫，所以教師不妨摘掉它“校園”的帽子，如此一來，該次訓練的視角頓時變得豐富起來，比如，教師完全可以從紀錄片《蘇州園林》里截取出一個片段，讓學生參考著進行景物描寫，或者從紀錄片《非洲》里截取一段，讓學生參考著去描繪非洲的原始部落。這樣一來，整個寫作訓練的格局瞬間都變得開闊了起來，學生通過訓練，不僅能獲得寫作水平的提升，還能增長見聞，更重要的是，由于寫作訓練極大地開放了學生的視野、放飛了學生的想象，學生對寫作、對語文的好感勢必會增強，這對其寫作興趣以及學習興趣的形成是很有幫助。

三、利用“翻轉課堂”提升學生的自主學習能力

在傳統的語文教學模式中，教師大多愛用“滿堂灌”、“一言堂”式的教學方式去授課，在這樣的教學模式下，學生幾乎成了承接知識的容器，其自主學習能力鮮少能得到培養和提升，從長遠來看，這對學生未來的學習發展是非常不利的，與此同時，由于這種教學模式極大地束縛了學生個性的發揮，所以學生的學習興趣很難被激發。

隨著我國教育以及信息技術的不斷發展和進步，“微課教學”的理念被提了出來，并且很快受到了廣大教育工作者的青睞。所謂微課教學，說的簡單一點，就是教師將自己在課上所講的重點和難點制作成時長為五到八分鐘的微視頻，然后傳到校園網上或者QQ學習群里，之后，學生依據自己的學習實際，自行去下載學習。這樣的教學方式，極大地彌補了課堂教學的不足，要知道，課堂教學的時間是非常有限的，同時，教師個人的精力也十分有限，所以在上課過程中，教師不可能照顧到所有的學生，也正因為此，一堂課上下來，總歸會有學生對教師所講的內容存有疑惑，而微課的出現，則剛好可以幫助學生答疑解惑，加之“微課教學”具有形式新穎、內容豐富生動、學習時間較短等諸多優點，所以學生極易對這種教學方式產生興趣。

值得注意的是，上述內容依然沒有擺脫傳統的教學模式，因為從上述內容去看，微課的出現也只是單純地對教師的課堂教學做出了補充，雖然學生在課下可以利用微課彌補自己在課堂上的缺失，與此同時，其自主學習能力也能得到一定程度的培養，但其在課堂上的主體地位依然沒能被體現出來，換言之，學生的個性依然是受壓制的，而其興趣也依然無法得到更加充分的激發。為此，教師應當基于微課的應用變化一下上課的形式，比如，將“翻轉課堂”模式引入到自己的教學之中。

“翻轉課堂”顧名思義，就是將課堂顛倒。在“翻轉課堂”模式中，教師需將要講的內容制作成微視頻，然后將微視頻傳給學生；之后，學生要利用微視頻在家里學習，并在學習的過程中記錄下自己在學習中遇見的問題，然后等到正式上課的時候與教師和同學進行探討。這樣，原本教師主導的課堂，便成為了師生與生生間充分探究和交流的場所，在這樣的教學環境下學習，學生的個性能夠得到充分的發揮。而為了更好地激發學生的學習興趣，激勵學生更加努力地去學習，教師與學生探討的過程中，切莫吝惜自己的贊美，因為小學生大多都非常渴望被人認同、被人表揚，所以教師的肯定和贊美勢必會使他們成就感爆棚，而基于這種成就感，學生必將會在以后的學習中努力奮進、更加積極地去展現自己。

四、總結

總而言之，教師要想讓學生喜歡語文，并且使自己的語文課堂教學充滿活力，就必須要做到與時俱進、主動探索、不斷改革、積極地為學生構建良好、寬松、自由、平等的學習環境，盡最大努力去縮短自己與學生之間的距離，從多種角度去激發學生的學習熱情、調動學生參與課堂教學的積極性、提升學生的學習動力、提高自身的教學效率與教學質量，只有這樣，學生才能漸漸喜歡上學習，并樂于去學習，從而真正成為學習的主人。

參考文獻：

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