高中物理教學(xué)跨學(xué)科銜接的問(wèn)題與對(duì)策探究

蘇但忠

摘要：物理科目既是高中教學(xué)體系中的重要組成，同時(shí)也是很大比例高中生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一直以來(lái)，圍繞高中物理教學(xué)及學(xué)習(xí)，相關(guān)人員展開(kāi)了較為大量的探索與研究，但是大多圍繞于物理學(xué)科自身的內(nèi)容、方法及技巧展開(kāi)的，雖然部分學(xué)者意識(shí)到物理與其它學(xué)科間的銜接性，但大多局限于物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的局限性。此次研究立足于高中物理，對(duì)其跨學(xué)科銜接問(wèn)題進(jìn)行較為具體的分析，并為其提出有效建議，以期加深高中物理與跨學(xué)科之前的聯(lián)系與交流，豐富高中物理教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中物理；跨學(xué)科；銜接

分類號(hào)：G633.7

前言：知識(shí)無(wú)界限，學(xué)科的劃分是為了對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的梳理與規(guī)范的總結(jié)，對(duì)物理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加規(guī)范、有效的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科雖然屬于一門理科課程，除了與數(shù)學(xué)科目具有密切關(guān)聯(lián)外，與地理、化學(xué)、歷史等學(xué)科之間，也具有一定的關(guān)聯(lián)，但是部分教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏結(jié)合與整理，難以將物理教學(xué)與其它學(xué)科建立有效的銜接，導(dǎo)致其中存在諸多盲點(diǎn)。

一、高中物理教學(xué)的跨學(xué)科銜接問(wèn)題

（一）物理與數(shù)學(xué)

物理與數(shù)學(xué)之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但是在課程安排方面，二者的銜接存在偏差。如物理學(xué)科中早在高一階段的速度、加速度及力等課題中，就出現(xiàn)了斜率的應(yīng)用，但是在數(shù)學(xué)科目中有關(guān)斜率的知識(shí)出現(xiàn)在高二年級(jí)；高一上學(xué)期物理在分析合力與分力時(shí)，需要用到三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)，但是這部分知識(shí)在數(shù)學(xué)中出現(xiàn)與高一下學(xué)期。

（二）物理與化學(xué)

在高中化學(xué)科目中有原子結(jié)構(gòu)、能量、光譜、物質(zhì)波等內(nèi)容，這些內(nèi)容與高中物理教學(xué)中的原子能級(jí)結(jié)構(gòu)、原子軌道等知識(shí)點(diǎn)之間存在一定相通之處，這些大多屬于選修教學(xué)內(nèi)容，物理教師對(duì)其往往缺乏重視，講解內(nèi)容僅局限于本學(xué)科內(nèi)容，由此造成的問(wèn)題就是，學(xué)生難以對(duì)兩學(xué)科中同課題知識(shí)建立有效的連接，使學(xué)生認(rèn)知存在一定盲點(diǎn)。

（三）物理與政治

高中物理中存在一定的哲學(xué)思維，借助于哲學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解與感知，而政治學(xué)科中有關(guān)哲學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，如“生活與哲學(xué)”一節(jié)中，提到“永動(dòng)機(jī)”這一概念，就是物理規(guī)律中的重要表現(xiàn)；政治學(xué)科中“統(tǒng)一與部分”的思想，與物理受力分析的整體分析、局部分析也具有相同的思維方式。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)學(xué)科間的教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，可能會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維拓展。

（四）物理與歷史

在高中歷史科目中提及“現(xiàn)代科學(xué)革命”相關(guān)內(nèi)容，其中涉及物理學(xué)發(fā)展危機(jī)、相對(duì)論及量子物理等知識(shí)內(nèi)容，與此對(duì)應(yīng)的是，高中物理教學(xué)內(nèi)容中含有萬(wàn)有引力與航天、經(jīng)典力學(xué)的局限等，對(duì)比而言，物理學(xué)科在相關(guān)知識(shí)編排較為粗略，缺乏歷史科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的滲透與結(jié)合，如相對(duì)論提出背景及思想等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解難度較大[1]。

二、應(yīng)對(duì)高中物理教學(xué)跨學(xué)科銜接問(wèn)題的建議

（一）加強(qiáng)物理與跨學(xué)科知識(shí)的整合

物理知識(shí)與其它科目的跨學(xué)科銜接密切，物理教師可廣泛收集與物理科學(xué)具有關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科知識(shí)，并通過(guò)具體、明細(xì)的清單進(jìn)行梳理與歸納，并在物理教學(xué)過(guò)程中，將跨學(xué)科知識(shí)予以有效的結(jié)合與講解，使學(xué)生豐富知識(shí)視野，更加全面、深刻的了解知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效果的改進(jìn)[2]。

（二）加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中扮演重要角色，其自身素質(zhì)對(duì)于教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量具有直接關(guān)聯(lián)，隨著教學(xué)體制的改革，需要學(xué)生學(xué)習(xí)更加多元化的知識(shí)，對(duì)于教師素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)于物理教師而言，除了要對(duì)物理科目教學(xué)內(nèi)容具有較為扎實(shí)的掌握與理解外，還要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借助于培訓(xùn)、自學(xué)、參加研討會(huì)等形式，廣泛涉獵數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)，并將其與物理科目知識(shí)內(nèi)容建立其有效的聯(lián)系，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)更加靈活的教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)效果的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展

在物理教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重其它學(xué)科知識(shí)的融入，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，將文科思維與理科思維進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生能夠廣泛涉獵、學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：本研究首先具體的羅列分析了高中物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理政治等學(xué)科之間的銜接關(guān)系，隨后，本研究圍繞高中物理跨學(xué)科問(wèn)題，提出一定教學(xué)建議。希望借助于此次研究，有助于高中物理教學(xué)中，其它科目教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，逐步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉博.高中物理與其他學(xué)科的交叉教學(xué)的研究——以生物學(xué)為例[J].科技視界，2017，02（18）：38+21.

[2]何晉中.高中物理教學(xué)跨學(xué)科銜接的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2017，08（16）：70-72.