高校第二課堂與實踐教學相結合的路徑探索

摘要：高校第二課堂是第一課堂的補充與延伸，是提高學生專業(yè)知識與技能的大舞臺，更是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的堅實平臺，本文以本科學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，剖析實踐教學的重要作用，分析第二課堂與實踐教學相結合的育人方式在提升學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質方面的重要作用，提出了三種第二課堂與實踐教學相結合的育人方式。

關鍵詞：第二課堂 實踐教學

第二課堂，是指與學校課堂教學不同的一種以課外實踐活動為主的教育方式，是課堂教學活動的繼續(xù)和延伸。 第二課堂相對于第一課堂在學習時間、學習內容、學習方式上更加靈活，使其具有獨特的教育功能。

一、第二課堂的隱性教育意義

當大學生進入大學后，學習態(tài)度松散，為了獲得畢業(yè)證應付課程考試，對學習專業(yè)知識缺乏熱情和積極性，第二課堂的教學是大學教育過程和課程體系中重要的組成部分，以激發(fā)興趣為著眼點，以傳播知識為根本，以激發(fā)學生學習熱情為契機，實現拓展學生思維和豐富大學生活為目的，開展多樣化的第二課堂是十分必要的。

（一）第二課堂是第一課堂的有益補充，是課堂學習的延伸。

學生在第一課堂上的學習是遵循教學目標導向下的活動，以理論知識的講授為主，要內化這些知識還需要實踐練習，那么第二課堂就為學生提供了實踐練習場。

以本科學前教育專業(yè)學生的學習為例，如果只是學習學前教育理論，肯定無法勝任未來的工作，必須有較強的實踐能力。在第一課堂上，學生學習了幼兒園游戲活動的組織，掌握了幼兒園游戲活動的類型，幼兒園游戲活動設計的原則與方法，幼兒園游戲活動指導的策略，但是課堂上缺乏活生生的幼兒作為實踐的對象。在第二課堂上，我們組織學生開展支教活動，學生親歷幼兒游戲活動，學到書本上沒有的知識。

（二）第二課堂的多元形式有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

目前，受到應試教育的影響，學生多方面的綜合素質在大學階段有待提升，如果僅僅局限于第一課堂的學習，無法滿足學生適應社會生活的需求。第二課堂活動與第一課堂教學的本質區(qū)別在于它的開放性。它不僅是學習空間的開放、時間的開放、資源的開放、管理的開放，更為重要的是學習主體的開放。

學生的綜合素質在第二課堂的社會實踐活動中得到提升，當學生加入一個社會實踐活動的集體時，需要融入這個新的集體，就要鍛煉人際交往的技能，遇到困難的時候要想辦法去解決，學生的抗挫折能力得以提高，在解決實際問題時，要去總結經驗教訓，鍛煉了學生的反思能力，最終問題得到解決時，學生的成就感得到滿足，也提升了自信心。

二、學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學的重要性與實施現狀

在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中指出“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”，“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”。在《教師教育課程標準（試行）》中也明確提出“實踐取向”的基本理念，要求“強化實踐意識”，“發(fā)展實踐能力”，“形成實踐智慧”。2011年10月，教育部頒布《關于大力推進教師教育課程改革的意見》，強調教師教育課程要“強化實踐環(huán)節(jié)，加強教育教學能力訓練”，“學科理論與教育實踐緊密結合”，“充分利用模擬課堂、現場教學、情境教學，案例分析等多樣化的教學方式，著力提高師范生的實踐能力”。

學前教育專業(yè)本身存在實踐性強的特點，除了彈、唱、跳、畫、講等專業(yè)技能的學習，對教育對象的觀察與分析也離不開實踐，因此，邊學習邊實踐是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必經之路。通過實踐教學，既能豐富學生的實戰(zhàn)經驗，又能培養(yǎng)專業(yè)情感與職業(yè)素養(yǎng)。

目前，學前教育專業(yè)實踐教學主要側重于藝術學科的技能訓練，訓練方式比較單一，學生感覺枯燥乏味；教學技能方面的實踐訓練主要是在幼兒園見實習活動中，由于時間有限，學生在教育見實習中實踐能力提高并不明顯；實踐教學在理論學科中的體現并不顯著，學生的理論學習主要通過教師講授進行。

三、實踐教學與第二課堂相結合的實施策略

針對當前學前教育專業(yè)實踐教學存在的問題，我院將實踐教學與第二課堂相結合，以“專業(yè)引領+實踐活動”的模式探索出一條實踐教學的新路徑。下面從三個方面進行介紹：

（一）教育專業(yè)理論學習+微格教學

專業(yè)理論課上學生常常感覺自己處于被動學習的狀態(tài)，老師講的教育理論知識與自己的知識背景缺少相關性，特別是《教育學原理》、《學前教育研究方法》等系統(tǒng)性較強的學科，學生如果沒有良好的學習習慣，課前不預習，常常會有聽不懂的情況。有些理論知識就算聽懂了，也感覺沒有什么用，學起來就缺乏興趣。

針對學生存在的這些問題，教師在課前將學習內容告知學生，學生利用第二課堂的時間，自己查找資料，分組討論知識點，制作PPT，進行小組教學，用手機拍攝上課過程，回看錄像，一方面可以回顧學習內容，另一方面也可以互評，比如教態(tài)好不好，語言表達是否流暢、有條理等。學生的學習興趣明顯提高，老師上課的效率也提高了很多，教學重點轉移到知識點的梳理上，而過去老師要把大量的時間花在知識點的講解上，對學生思維的訓練不夠重視。這種把第二課堂作為第一課堂的延伸，發(fā)揮其教育功能的做法，深受師生好評，學生的學習習慣變好了，學習效果也變好了。

（二）教育技能訓練+模擬教學

作為未來的幼兒教師，學生需要學習怎么給小朋友上課，給小朋友上課需要表情、聲音、動作的相互配合才能繪聲繪色，吸引幼兒。對于大多數學生來說，剛開始進行教育活動的組織會比較緊張，比如數學活動本身的邏輯性較強，學生在組織數學活動時一緊張就容易亂，不能按照基本的教學步驟來進行，表情不自然，聲音小，演示不到位等狀況百出，上課的效果達不到預期的要求。教師在課堂上針對學生的這些問題給予指導，但是課堂上沒有那么多的時間給每一位學生進行練習，那么學生就要利用課余時間來練習，才能不斷地提升自己的教育技能。

我院學生利用第二課堂的時間組織了支教團，利用課余時間去幼兒園給小朋友上課，學生普遍反映給小朋友上課時感覺要自然一些，通過和小朋友接觸，更加清楚怎么用小朋友聽得懂的話來進行教學，與小朋友在一起更能感覺到自己是一位老師。對幼兒園教師這個角色有了更加清晰的認識，也更加理解教育技能的重要性。

（三）藝體學科基本功練習+社團活動

為了豐富學生第二課堂的活動，我院成立了舞蹈社、彈唱社、繪本館、手工館等九大社團，每個社團配備一名專業(yè)教師進行指導，通過社團活動提高學生的專業(yè)基本功。各個社團把擁有共同興趣的學生聚集起來，一方面可以練習彈、唱、跳、畫等基本技能，另一方面可以幫助學生培養(yǎng)自己的優(yōu)勢領域，這種技能學習共同體的建立，有助于培養(yǎng)一專多能的學生。在每年的5月，我院都會進行百花社團的頒獎，給學生提供一個展示的平臺，各社團的學生準備一至兩個節(jié)目進行匯報。這種由學院牽頭組織匯報演出的方式，讓原來松散的社團活動變得有凝聚力有方向感，學生的參與度很高，收獲很大。

第二課堂可以承載大部分實踐教學的任務，能夠讓學生有意義的學習時間增加，因此，科學合理地開展第二課堂與實踐教學相結合的活動，是一條學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。

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作者簡介：

楊華（1981-），女，重慶人，本科，重慶人文科技學院學前教育學院講師，從事學前教育研究。