弘揚鄉土文化培養學生素養

張衛東

在貴門鄉中心學校實際發展中，已經開始通過弘揚鄉土文化的方式，培養學生素養，利用地域性文化，促進師生在體驗期間形成良好認知，在此期間，可在培養學生素養期間，將傳承鄉土文化作為載體，合理挖掘各方面的文化資源，并創建現代化的學生素養教育機制，提高整體教學工作水平。

在學生素養培養的過程中，弘揚鄉土文化方式，有利于指導學生傳承豐富多彩的原生態自然文化，進入校園文化中，使得學生在了解鄉土文化的情況下，能夠更好的學習鄉土文化知識，形成良好的素養與品格。

一、通過鄉土個性盆景文化的傳承培養學生素養

在校園環境中，有很多盆景，盆景的顏色鮮艷形態各異，可以吸引學生駐足欣賞，為了更好的指導學生了解校園鄉土文化，學校可以創建知識活動、種植活動、寫作活動、繪畫活動、鑒賞活動與盆景手工教學活動等，在此期間，學生不僅能夠欣賞盆景掌握栽培技術，還能感悟盆景的品格與內涵，了解個性張揚與堅韌不拔的毅力，能夠感悟到盆景生命的頑強。學校可借助盆景的教學方式，指導學生將個性張揚的盆景作為自身榜樣，在勵精圖治的情況下，能夠獨立思考與鉆研，并形成自己的主張。且在學習方面，可以指導學生掌握個性化的學習方式，根據自身的需求了解知識，提高學生的素養。

二、通過家鄉文化遺產培養學生素養

貴門鄉的文化沉淀較為深厚，例如：鹿門書院與訪友橋等都是蘊含精神遺產的名勝古跡。在此期間，可以將呂規叔與朱熹等作為文化的代表，利用懷念歷史與鄉賢的方式，促進學生真切的感受歷史文化知識。在此期間，可以指導學生感悟呂規叔的剛正不阿品質，并了解誨人不倦的教育情懷內容，能夠全面提升整體教育教學工作水平，素質培養工作效果。同時可以利用朱熹的治學精神與理念，形成潛移默化的素質培養模式，指導學生感悟人生，并培養學生健全的人格，以此提高教育資源的利用率。為了能夠提升家鄉歷史文化的傳承效果，還可以在教師走廊與過道等墻壁位置張掛賢士的字畫，并在感悟歷史事跡的情況下，發揮熏陶方式的積極作用，促進激勵教育工作的良好實施。學校還可以在教學樓的前面，設置歷史內容的畫板，并合理開展各方面的研究活動，能夠創建內容豐富且具備特色的歷史內容，全面提升素質培養工作效果。

學校在教育工作中，還可以解讀朱熹的“為學之方”等內涵，激勵學生在學習知識的過程中，能夠形成自強不息的品格，并在學習中珍惜時間，努力學習。為了更好的培養學生素養，學校還可以要求教師在教學工作中，弘揚鄉土的傳統文化，遵循循序漸進的教育原則，將先進教育方式滲透到日常教學中。

三、利用山區文化活動培養學生素養

學校在培養學生素養的過程中，需遵循因地制宜的工作原則，充分挖掘社會、學校與家庭的鄉土文化教育資源，并創設良好的教育條件，指導學生到家庭與社會中學習鄉土文化知識，并掌握豐富的內涵。

學校可以要求學生到校外欣賞貴門鄉的景觀，并抒發自身對于大自然的喜愛之情，在路邊可以聽古老的故事與傳說，并掌握相關傳統文化。在此期間，可利用鄉土文化雜志等方式，指導學生更好的了解自己家鄉，或是在寒假暑假的時候，為學生布置家鄉文化的學習實踐任務，使得學生全面了解當地鄉村的民俗知識，關注氣象變化，創建合理的學習與引領機制。

在學校教育工作中，可為學生創建適當的勞動活動，例如：在新芽抽出的春季，學校可以組織學生到茶園中觀賞，然后參與到采茶與制茶等活動中，使得學生在學習與掌握茶葉種植知識、加工知識的情況下，能夠掌握家鄉茶葉特色內容，并激發學習興趣。

學校在鄉土文化弘揚中，應創建文化藝術節與寢室文化節，并在活動期間，能夠了解賢士的墨跡，并仔細揣摩文字內容，學習賢士的名言警句，能夠全面學習鄉土文化知識。同時，還可以利用繪畫教學方式，為學生創建靈活性的課堂氛圍，利用民謠與歌舞等創建藝術活動，并提升校園文化的豐富性與教育性價值。

在貴門鄉鄉土文化中，舞龍習俗受到廣泛的關注，且表演形式較為豐富，具備一定的多變性特點。在表演期間，主要為：盤、滾等形式，為了傳承文化，可以指導學生參與到舞龍表演活動中，關注傳統文化的傳承情況。在此期間，還應指導學生參與到探索活動中，創建鄉土文化的傳承機制，以此培養學生的素養。

在鄉土文化弘揚中，還應潛移默化的形成啟迪教育，利用啟迪教育方式，為學生創建墻體、道路與走廊等鄉土文化的學習模式，在生活與學習中，都能了解與掌握鄉土文化，全面提升素質教育工作水平，充分發揮鄉土文化的弘揚作用。在此期間，應指導學生樹立正確觀念，養成良好的日常學習與生活習慣，并在文化熏陶與文明感染的情況下，使得學生得到健康的成長，并積極參與到文化知識學習中。

貴門鄉學校在學生素質培養中，需弘揚鄉土文化，制定完善的教育模式，利用科學方式培養學生的鄉土文化掌握能力，并全面提升整體教學工作水平與質量，優化教學管理模式。

（作者單位：浙江省嵊州市貴門鄉中心學校）