勞動力遷移下的農村留守兒童教育發展研究

張婷婷

隨著城鎮化進程的深入推進，越來越多的農民群體涌入城市打工生活，以期改善現有的生活困境，提高生存能力，提高家庭幸福指數和生活質量。但是我們也要看到隨著經濟社會迅速發展，外來務工創業農民越來越多，勞動力遷移下的農村留守兒童教育問題日益突出，矛盾日益尖銳，且日益成為影響社會發展的重要突出問題，受到全社會的普遍關注。這些問題不能夠及時解決，將會大大制約整個經濟社會的發展，影響孩子的一生和家庭的幸福。不僅僅對未來人口和勞動力素質產生深刻的影響，也會影響整個社會的和諧穩定健康發展。所以要充分意識到農村留守兒童教育問題的嚴重性，并采取有效的措施進行完善和優化，以此為農村留守兒童教育和健康成長創造更加良好的環境。本文以蘇北地區為例，在開展大量實證研究的基礎上對勞動力遷移下的農村留守兒童教育發展課題進行了深入分析和論述，以期為相關課題的研究和實踐探索提供有益參考。

留守兒童教育問題是一個綜合性的問題，不僅涉及到教育個體層面，還涉及到經濟、社會整個層面，所以必須要意識到農村留守兒童教育問題的嚴峻性。農村留守兒童的健康成長不僅影響到家庭的和諧穩定，也會影響整個社會穩定和和諧。隨著城鎮化進程加快，越來越多的農村家庭父母選擇外出打工賺錢，留守兒童成為諸多農村學校的主體，留守兒童教育存在很多的問題需要盡快解決，才能保障留守兒童的基本權益，提高關愛程度和幸福指數，加強勞動力遷移下的農村留守兒童教育發展研究，具有重要的時代意義和現實價值。當前每一個地區留守兒童教育發展問題具有情況也會存在差異，本文基于蘇北地區實證研究情況進行分析和總結，提出了具體提高農村留守兒童教育發展水平的具體保障措施和建議。

一、農村留守兒童教育問題的產生

農村留守兒童是當前我國社會轉型時期出現的特殊社會群體，每年國家都會有專門的數據進行統計，可以發現，農村留守兒童數量逐年上升，并且據統計全國農村留守兒童在校比例6-11和12-14歲區間的比例已經超過95%以上，大部分的農村留守兒童的父母都外出，并且這些孩子主要和祖父母一起居住和生活，只有少數的留守兒童和其他人群一起居住。

這些農村留守兒童由于長期和自己的父母或者一方進行分離，父母的缺位使這些孩子在身心發展、性格和習慣等方面都不能得到全方位的關愛和呵護，從而出現很多的叛逆、厭學甚至厭世行為，犯罪率逐年升高，這些成為當下社會普遍關注的難點課題。

江蘇省域經濟發展不平衡，蘇北地區相對蘇南和蘇中地區較差，發展水平相對滯后。隨著經濟的發展和社會的進步，越來越多的父母選擇去外地城鎮打工，據統計，該地區每年外出打工人數已經超過適齡勞動人口的20%以上，留守兒童的比率逐年增加。根據抽樣測算，目前蘇北地區留守兒童少年逾10萬人，這些留守兒童中學前兒童、小學生、初中生居多，高中生相對較少，主要是跟隨祖父母一起生活的比例人數較多，跟隨父親在家或者母親在家的也有一部分，同時還有一些由其他的親戚朋友照顧，所有留守兒童占整個蘇北地區兒童總人數的9.9%。因為長期得不到父母雙方的關懷和教導，很多留守兒童出現了很多的教育問題和成長問題，影響著他們的發展，具體情況表現在以下幾個方面：

1.蘇北地區農村留守兒童調研情況概述

整個蘇北地區隨著農村外出打工人口的逐漸增多，留守兒童的數量隨著不斷上升，雖然該地區已經積極響應政府號召和要求開辦了學前教育，但是留守兒童問題依然是重要的突出問題。一方面，農村留守兒童的數量占據整個兒童數量的比重高達15%以上，并且隨著城鎮化進程的推進，為了進一步提高農村農民受益，該地區將勞務經濟作為增加農村收入的主要方式，所以導致很多的農村富余勞動力向城市轉移，進而導致留守兒童的數量逐年上升。另一方面通過整體研究發現，留守兒童中男女比例失調，男童數量明顯高于女童，主要是由于該地區超生問題比較突出。同時可以發現農村留守兒童主要的撫養方式是由隔代進行撫養，父親單獨外出、母親單獨外出或者父母雙方均外出打工的情況都比較多。

2.蘇北農村留守兒童教育問題情況研究概述

整體來看蘇北地區農村留守兒童教育主要存在的問題表現在以下幾個方面：

一是留守兒童缺乏親情關懷。親情是孩子成長過程中重要的精神支撐，是保證良好學習效果的重要保障因素。留守兒童年紀尚小，正處在身心快速發展的重要時期，逐漸對自身的發展、人際交往等有了一定的認知，但是在成長過程中會遇到很多的困惑需要向父母傾訴、得到理解關愛和幫助，但是由于自己的父母長期在外面打工，一年也不一定回來一次，與父母見面次數少之又少，長期缺乏父母的關愛，使孩子與父母之間的關系越來越疏遠，親情越來越淡。

二是留守兒童性能相對內向。這些留守兒童往往大多數是由隔代爺爺奶奶或者姥姥姥爺進行撫養教育，他們本身身體條件差，加上自身的年齡較大、學歷文化水平相對較低，所以存在很大的代溝，更不知道怎樣去關心和照顧孩子， 尤其是在學習方面很少能夠提供幫助和指導，加上溝通存在障礙等，這樣導致孩子內心得不到正確的引導，害怕和別人交流，喜歡自己關在屋子里思考，不愿意面對陌生人和主動和別人溝通交往，性格大多數比較內向。

三是留守兒童的心理素質需要提升。由于長期缺少父母關愛，加上隔代雙親對孩子都比較溺愛，缺乏嚴格的正確的管教，導致很多留守兒童叛逆、上課遲到早退、曠課說謊、打架沾染社會習氣等，讓很多孩子心理健康出現很多的問題，心理失衡嚴重，甚至出現心理扭曲、厭世等情緒。

四是留守兒童學習成績較差。一方面由于生活條件較差，所以營養滿足不了成長需求，影響智力發育。另一方面留守兒童由于缺乏父母指導，加上心理問題較多，所以對學習提不起興趣，學習成績大部分都在中等或以下水平，學習成績不穩定。

二、勞動力遷移下的農村留守兒童教育問題產生的原因分析

導致農村留守兒童出現上述問題，來自多方面的原因，通過對蘇北地區整體發展和情況進行調研，總結出以下原因：

1.政府方面的問題。農村留守兒童教育問題不是間歇性的，臨時性的，這些問題都是長期潛伏發展起來的，和地方政府對于農村留守兒童教育問題不夠重視有很大的掛席，一方面政府沒有進行及時的規范和引導，這些農村地區往往經濟發展相對落后，教學資源單一，政府不主動作為制定相應的措施，沒有拿出更多的經費支持和發展農村教育問題，就會導致教育問題日益嚴重，甚至形成惡性循環，在硬件設施、軟件配置、教職工隊伍和培訓等方面沒有形成健全完善的配套機制，導致出現教育問題。

2.家庭方面的原因。父母是孩子的第一任老師，如果父母在孩子成長過程中沒有盡到應有的責任，就會給孩子生理、心理健康成長造成很大的影響，由于長期親戚缺失，農村留守兒童享受不到父母的關懷，所以出現很多的異常行為，沒有正確的價值觀引導，缺乏父母正確的引導和幫助，就會很容易受到周圍環境的影響產生心理問題等。

3.學校方面的原因。學校是農村留守兒童接受教育的主要場所，由于學校對于教育工作研究不夠深入，在課程設置、教學方式等方面沒有及時進行觀念轉變，不能主動適應現代化素質教育的要求，從而導致教育管理缺失，不能全面提高學生的學習成績和綜合素質，同時由于對農村留守兒童教育問題關注不夠，制度體系不健全，教學評價機制不科學，過多地關注成績，以成績說明問題，從而導致孩子心理受挫，影響學業進步，跟不上學習進度，久而久之厭學、逃學等現象出現。

4.社會方面的原因。從蘇北地區調研情況看，對于農村留守兒童的關愛停留在政策和紙面上的東西較多，很多村民對于教育的重要性認識不足，加上本身的文化學歷不高，所以讓一些孩子過早地輟學打工。同時社會大環境影響，使留守兒童脆弱的心靈受到嚴重挫傷，很多的負面環境影響了孩子的健康成長，周圍不健康的東西充斥心靈，進而影響健康成長。加上社會幫扶網絡機制沒有全面構建和形成，社會資金投入有限，沒有形成強大的社會合力來解決和幫助農村留守兒童提高教育質量，從而影響了留守兒童教育發展。

三、勞動力遷移下的農村留守兒童教育發展對策

勞動力遷移下的農村留守兒童教育問題必須要引起高度重視，想要不斷提高教育水平和教育質量，建議從以下幾個方面進行完善和優化。

1.政府應當積極構建和完善相應的政策扶持和保護機制。一方面政府要意識到農村留守兒童教育問題的嚴峻性，完善相應的政策，并加大資金投入，對勞動力流出的地區進行政策經費支持和資源支持，提高地區發展水平，同時進行戶籍制度改革，打破戶籍限制，讓更多的農民工家庭享有和城鎮家庭平等教育的權利，進而為農村留守兒童跟隨父母去城鎮一起生活提供條件。另一方面要完善和健全相應的社會政策，明確專門的組織機構開展相關工作，動員社會各界力量共同關注和扶持農村留守兒童教育問題，健全法律提供，提供法律保障，降低問題發生的可能性，還要加大農村寄宿制的學校基礎設施建設，讓農村留守兒童在教師的引導教育和關愛下更加健康地成長進步。

2.家庭溝通更進一步。父母要與孩子多溝通，既要合理安排外出打工時間，也要充分照顧好孩子的心情，學會正確分配角色，外出打工期間與孩子隨時保持聯系和溝通，及時發現孩子存在的問題并及時糾正。同時要加強和學校、長輩的溝通，及時了解孩子的成長和學習進度，通過開展手機通話、視頻聊天等方式，讓孩子隨時感受到父母的關愛，溫暖孩子的心靈，消除對父母的怨恨，更多地增進彼此理解和親情，從而為良好的學習生活奠定基礎。

3.學校層面要加強規范化管理，一方面用制度進行管人，并管好留守兒童教育問題，提高學生的行為規范。另一方面要加強對留守兒童怪問題重點隱患排查，摸清留守兒童具備情況，建立完善的檔案，隨時與孩子父母加強溝通，定期開展家庭與學校交流互動等，充分發揮雙方的責任，共同為孩子成長營造良好的教育環境。

4.動員社會力量形成強大關懷合力。要積極發動社會力量共同關愛和幫助農村留守兒童，鼓勵各類社會組織和團體積極參與到留守兒童服務中來，為留守兒童心理教育和健康成長營造良好的發展空間，同時要加大資金投入，加強宣傳，提高資助水平，讓更多的留守兒童享受更平等的權利，享受和其他學生一樣的待遇和生活、資源，并加強社會治安管理，形成各個部門聯動機制，為留守兒童精神健康發展形成更加健康的教育防護網，避免受到社會不良思潮侵蝕等。

總之，勞動力遷移下的農村留守兒童教育發展問題是需要高度重視且盡快解決的問題，需要全社會來自政府、學校、家庭、社會等各個層面形成多方合力，才能更好地解決教育發展問題，促進農村留守兒童身心全面健康發展，成長為對社會有用的高素質人才。

（作者單位：淮陰師范學院科研處）