“生活作文”情境教學方式分析與研究

凌美福

所謂的情景教育，就是在教學過程中，教師通過教學情景的構建一個生動的教學場景，讓學生在特定的教學場景中進行學習，進而加強對學生的態度體驗，強化學生作文書寫能力，進而不斷的提升教學質量與效果的方式與手段。而在小學語文教學中應用此種方式可以有效的提升教學質量與效果，提升學生的寫作能力。對此文章主要對小學語文教學中生活情景的教學方式進行了簡單的探究分析。

在課程改革的深入過程中，情景教學方式深受教師的喜愛，而其中生活教學情景可以有效的提升學生的作文書寫能力，通過真實的生活場景的構建，學生可以在實踐中不斷的累積寫作素材，激發內在感情，進而不斷的提升作文的書寫能力。在作文教學中應用生活情景方式可以有效的提升課堂教學質量與效果，充分的激發學生的寫作興趣。

一、構建生活情景，加強對作文主題的掌握

在小學語文作文教學過程中，學生的常見問題就是作文主題不清晰，表達內容與主題較為混亂，通篇言之無物，這種問題出現的主要問題就是因為學生在作文的書寫過程中，并沒有足夠的生活經驗、對于作文的題目以及書寫的內容沒有明確的認知，在作文書寫過程中往往是想到哪里就寫到哪里，缺乏核心。在這個時候，教師就可以構建一個明確的主題，讓學生基于特定的主題開展作文的書寫。例如，在進行命題作文的教學過程中，教師可以構建一個真實的情景，讓學生基于真實的場景進行書寫。如在《春游》為主題的作文中，教師可以先這樣提問“同學們喜歡春天么？”“在春天你都會干什么呢”“那同學們喜歡春游么”“你記憶中最深刻的春游是哪一次？發生了什么？”這種引導性的問題，就會讓學生回憶春游，在腦海中構建、回憶自己的春游場景、內容以及各種細節事件，這樣就會明確主題，充分文章內容，緊扣主題，明確內容。

二、通過多媒體教學方式創設生活情景

在現代教育技術的不斷發展過程中，多媒體在中小學課程中的應用較為廣泛，可以有效的強化教學效果與質量，加強學生對文章的理解與應用。對此教師在實踐中可以將生活教學情景與多媒體教學方式進行充分的融合。

因為小學生自身的文學素養不高，在寫作過程中會出現各種常識性的問題，教師在這個時候必須要基于生活的角度對其進行糾正，讓學生在一些生活常識性的情景中，了解各種生活嘗試，而通過多媒體的教學方式進行教學，學生可以通過自己的感官了解真實的生活場景。了解各種常識性知識，進而避免出現各種錯誤與問題。例如，在進行《有趣的一天》的教學過程中，教師就可以通過多媒體構建這樣的生活場景：小紅早上起床、穿衣服，上廁所、然后把刷牙、洗臉、吃早餐，然后在與小伙伴們一起玩游戲，在下午參加了鋼琴班。這種真實的生活場景，就會讓學生了解一天的生活細節，學生綜合這種生活情景對其進行寫作，可以明確生活常識性的問題，進而有效的避免在作文中出現各種錯誤與不足，避免在作文書寫過程中出現常識性的錯誤，增強學生的邏輯感，保障作文質量。

同時，在進行關于記事類作文的教學過程中，教師可以通過多媒體的教學方式開展教學，讓學生通過多媒體的方式了解不同的生活場景，進而讓學生在實際的生活中加強不斷的累積各種作文素材，讓學生通過自己的觀點闡述各種問題，提升作文的整體質量。

三、利用生活化情境，挖掘學生內在情感

語言渲染是生活情景創設的一種有效的方式與手段，在教學過程中教師必須要明確此種方式的重要意義，進行生活情景的創設以及構建過程要不斷的提升自身的語言藝術，提升表達的效果與質量。例如在進行一些抒發情感的作文的教學過程中，教師就可以通高一些具有渲染性的語言，描繪各種不同的生活情景，讓學生感受到當時的氛圍，然后讓學生在自己語言渲染、營造情境，感受到不同的情景，例如，在進行關于寫景類作文的的描寫過程中，教師可以引導學生了解不同的景物特征，春天的綿綿細雨、夏天的郁郁青蔥、秋天的落英繽紛、冬日的皚皚白雪。教師在進行作文教學過程中，可以通過語言構建一個生活的情景，讓學生想象不同的生活場景，通過對自己經歷的各種生活情景進行回憶、反思，進而引發自身的情感共鳴，這樣才可以讓學生有東西可以寫，有感情可以抒發，在這種情景中書寫的作文勢必會充滿了真情實感，可以說生活化情景的構建可以充分的挖掘學生的內在情感，進而在根本上提升學生的寫作能力。

同時在小學語文作文教學中，教師可以走進大自然，讓學生感受到春夏秋冬不同的景色，通過真實的場景，充分的挖掘學生內在的情感，進而提升學生對語文寫作素材的累積；同時教師在實際中要組織各種語文作文活動，辯論賽，朗誦比賽等活動。讓學生參與其中，通過各種不同形式的文體比賽，提升學生的素材累積量，學生的真實參與就會有著不同的感受與想法，然后在作文中表述自己的真實感情。這種教學模式具有一定的引導性，在生活的情景構建中，學生可以積極主動的進行知識的學習，這樣勢必會有效的提升語文作文教學的質量與效果。

在小學語文作文教學過程中，教師必須要合理的構建生活情景，通過各種構建生活情景，加強對作文主題的掌握，通過多媒體教學方式創設生活情景，糾正學生存在的各種常識性問題，利用生活生活化情境挖掘內在情感，豐富作文書寫的內涵與價值，這樣才可以在根本上提升學生的作文書寫能力，為學生今后的成長奠定基礎。

（作者單位：浙江省杭州市實驗外國語學校）