心理教育在中學音樂教學中的重要性

劉晶晶

加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中學素質教育的一項重要內容。音樂教育是美育的重要組成部分，而美育則是以塑造完美人格為最終目標，中學音樂教師亦應從培養學生親自感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂的能力出發，為創造學生美好心境，具備健康心理夯實基礎。作為一名普通中學音樂教師，通過心理健康教育培訓和教學實踐，使我深深體會到，音樂不僅是情感的藝術，而且對青少年智力開發和道德情操培養有著積極的促進作用。

一、中學生心理健康教育現狀分析

學校是一個大群體，每個學生都在這個群體中與同學、老師相互交往，然而，如今的孩子在人際交往方面存在著很多問題。根據調查顯示，30%的中學生不愿和別人在一起，即使是和同齡人在一起也不感到快樂；10%的中學生對同伴不關心，與人交往不主動，與同伴關系冷漠，得不到同伴的友誼；5%的中學生渴望得到同伴的認同，由于對自己的要求不嚴格，交往能力又差，因此常感到苦惱。針對學生交往上的心理問題，可歸結為幾種原因：首先，有些學生學習跟不上、考試害怕、有厭學情緒，認為自己成績不好什么都不行，沒人喜歡，于是誘發心理上的自卑、焦慮、離群，從而產生孤獨感，或者因學習任務過重，交流變少了；其次，現在很多學生家庭條件優越，在家養尊處優，養成了自我為中心的習慣，不遵守集體規則；再次，有些學生在父母長輩的呵護和寵愛下成長，經不起批評和挫折。針對上述中學教育的現狀，在素質教育占當前中國教育發展的主流的今天，在中學教學中開展心理素質教育顯得尤為迫切。

二、將心理健康教育滲透到中學音樂課堂

音樂教育是美育的重要組成部分，而美育則是以塑造完美人格為最終目標，以藝術和現實美為手段的審美教育。作為一名普通中學音樂教師，通過心理健康教育培訓和教學實踐，使我深深體會到，音樂不僅是情感的藝術，而且對青少年智力的開發和道德情操的培養有著積極的促進作用。那么，如何將心理健康教育滲透到中學音樂課堂之中呢，結合自己的教學實踐，從以下幾個方面來談談。

（一）優化氛圍，直觀教學，激發學習興趣

興趣是最好的老師，對音樂有濃厚的學習興趣是學生心理健康標志之一。

學生只有在民主的課堂氛圍中，才能敞開心扉，思緒飛揚；才能愿意表達自己的感悟，與同學和老師合作交流；才能有創新意識的萌發。教師應最大限度地給學生充足的時間，組織學生聆聽、思考、討論交流。保證學生主動參與的時間，使學生擁有充裕的發言、補充、更正、與展示的時間。在動腦、動手的體驗中感受音樂學習的成功感。

（二）在建立和諧師生關系中融洽心理

人本主義心理學家羅杰斯指出“創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提。”在眾多的人際關系中，和諧的師生關系最為重要。尤其中學音樂教學的生動性、趣味味特點決定了教師的任務在于建立一個積極的、接納的、無威脅的學習環境。首先教師自身要有良好的修養、較強的自我心理調節能力和情緒控制能力，以真誠的心態接受不同類型的學生，冷靜地面對課堂教學中的突發事件。心理學研究表明，情緒不穩定的教師容易擾亂學生情緒，而情緒穩定的教師能使學生的情緒趨于穩定。同時老師對學生人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。接納、關心、專注、信任是尊重學生人格的重要表現。老師是學生學習中的輔導者，是思想的領路人，是活動中的好朋友。在教學中，要努力創設良好、和諧、平等的課堂氣氛，培養激發學生的學習興趣，使其能從思想情感、行為上真正融入課堂教學中，努力做到形式活、興趣濃、創新多，從而減輕學生過重的心理負荷，在輕松、愉快的氣氛中學習，在自由、寬松的環境中求知。

（三）在創設審美情境中凈化心理

美育原理指出審美教育能使人獲得真知，能啟迪智慧、發展思維，形成健康的心理和人格。按照音樂教學和審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，使其產生良好的音樂審美心境，這便是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒，即一種對音樂學習期待的、企盼的、渴望的情緒。例如唱歌教學能促進學生表現情緒和情感能力的發展，首先表現在它豐富了學生的情感和情緒。在演唱表現不同內容不同情感的作品過程中，學生的情感世界逐漸豐富和充實。《長江之歌》、《共和國之戀》等作品以優美的旋律、生動的歌詞、激越的情緒，抒發了學生對祖國的依戀和熱愛之情；雄壯激昂的《龍的傳人》則以凝練的歌詞、鮮明的形象、昂揚的旋律、鏗鏘的節奏，激發學生積極向上，勇往直前的精神風貌；而《彩云追月》、《大海啊，故鄉》則以流暢的旋律、舒緩的節奏、柔美的音色、多變的力度，表現了學生對生活、對老師、對大自然及一切美好事物贊美之情；更有《蝴蝶飛呀》、《美麗的草原我的家》等歌曲給學生歡快活潑、朝氣蓬勃、永遠向上的精神面貌與民族風格提供了展示的空間。作品中那充滿詩情畫意的情境、洋溢著對美好未來的憧憬，不僅給學生帶來美的感受，帶來教益和鼓舞，更引發了巨大的精神力量。通過各種歌曲的情緒體驗，逐漸內化為學生的情感和行為，并將這種情感體驗擴展到他們的學習生活中，營造了健康的心理世界和高尚的審美情趣。

總之，在音樂教學中，如果單純上成音樂課，就會索然無味，如果滲透了心理健康教育，既符合新課標的要求，又培養了適應知識經濟時代的健康人才，具有深遠的歷史和現實意義。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜實驗學校）