初中數學教學中學生反思能力的培養策略

路樹軍

初中學生身心和思維都處在發展的黃金階段，這個時期的教育也顯得尤為重要。尤其是初中數學教育，在學生思維能力培養方面有著其他學科無法取代的優勢。初中數學老師要對此加以重視，在教學過程中不僅要做好知識的傳授工作，還要重視對學生反思能力的培養。筆者結合自身的教學經驗和相關的教學案例，就如何在初中數學教學中培養學生的反思能力談一談自己的看法。

前言：初中數學是一門有著較強抽象性的學科，對學生思維能力要求比較高，同時，在學生思維能力培養方面也有著其他學科無法取代的優勢。初中數學老師在課堂教學過程中，要注重培養學生舉一反三的能力和反思能力。本文首先闡述了反思能力對于初中數學教學的重要意義，在此基礎上就如何培養學生反思能力展開論述。

一、反思能力對于初中數學教學的重要意義

初中數學是初中教育中一門重要的學科，相對于小學數學課程而言，初中數學無論是廣度、難度還是深度上都有所提高。正是因為如此，很多學生在剛開始學習數學的時候有點不適應，在學習的過程中感覺比較吃力。而反思能力可以讓學生不斷拓寬學習的深度，在學習新知識的時候能夠無意識的去調動知識庫中已有的數學知識，對這些知識進行分析，找到新知識與舊知識之間的關系，以此為切入點對新知識進行學習，這種思維能力實際上就是一種舉一反三的能力。數學老師在課堂教學過程中培養學生的反思能力，可以讓學生在獨立思考的基礎上運用自己的學習經驗和基礎知識將抽象的數學知識轉化為具體的數學知識，實現學習方式的生動化和具體化。這樣不僅可以讓學生了解和掌握數學知識點，還能讓學生掌握知識的本質和內涵。

二、初中數學教學中學生反思能力的培養策略

（一）創設問題情境，激發學生的反思動力

興趣是最好的老師，初中數學老師要想培養學生的反思能力，首先要讓學生對思考產生興趣，利用興趣引導學生自主進行反思，只有這樣才能有效拓寬學生的思考深度。就筆者教學經驗而言，激發學生反思興趣和反思動力的教學方式有很多，創設問題情境就是一種比較有效的教學方式。教學情境具有生動、形象的特點，如果再融入問題，不僅能夠降低學生的理解難度，還能將學生的主觀能動性最大限度激發出來。

例如，在教學“有理數、無理數以及根號”相關內容的時候，數學老師可以是給學生講解這些知識在航天領域的重要性，讓學生知道航天飛機在上天時候的所涉及到速度計算以及飛行軌道計算都和這些知識有著緊密的聯系，并且給學生介紹曾經人類航天史上發生過因為小數點錯誤導致航天慘劇的事件，讓學生真正重視這節內容的學習。在此基礎上，數學老師再提出以下問題：有理數與無理數有著怎樣的區別？既然無理數小數點后有無數位無數不循環小數，人們又該如何去取舍？無理數小數點后數字的取舍重要嗎？通過這一系列的問題激發學生的反思動力，讓學生逐漸形成反思的習慣和獨立判斷的能力。

（二）重視課前預習，培養學生的反思習慣

課前預習是教學體系中一個重要的環節，但是這個教學環節往往因為師生的重視程度不夠而流于形式，沒有得到真正意義上的落實。實際上，課前預習是培養學生反思能力的一個重要手段。在課前預習中，學生接觸的都是全新的知識，思維活躍性比較高，數學老師稍稍給一點“力”，就可以將課前預習的價值充分發揮出來，以此為載體培養學生的反思能力。久而久之，這種課前預習的方式還會讓學生養成經常反思的習慣，這對課堂教學效率的優化以及學生的全面發展都是非常有利的。

例如，在教學“全等三角形判定”相關內容的時候，筆者就讓學生在課前做好預習工作，自主閱讀和理解數學教材上的知識點，同時借助網絡信息技術獲取更多相關的知識點，掌握全等三角形的證明方法，熟記全等三角形的判定條件，并思考是否還有除教材上判定方法以外的其他判定方法。通過這種方式培養學生的反思能力和反思意識。

（三）注重習題分析，提升學生的反思能力

習題分析的過程實質上就是一個不斷激發學生思維的過程，同時也是對學生學習情況進行檢驗的有效手段。初中數學老師要重視習題分析，通過習題分析不斷提升學生的反思能力。為了優化教學效果，數學老師盡可能采取一題多解的方式進行習題分析，要求學生從多個角度去分析問題和思考問題。譬如，數學老師在習題分析過程中，可以經常對學生提問：“這道題還有沒有其他同學有另外的解法？”通過這種方式不斷提升學生的反思能力。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的反思能力，可以提高課堂教學效率，培養學生的數學思維。數學老師要對此加以重視并進行深入研究，在教學過程中給予學生正確的指導，幫助學生掌握反思技巧和反思方法，將學生培養成具有創新思維和創造能力的高素質人才。

（作者單位：西工大附中分校）