高職學校電氣自動化專業校內實訓過程考核探索

黃崇富 詹善兵

論文根據高職教育人才培養對實訓教學要求，分析了高職電氣自動化專業學生校內實訓教學存在的問題，龍其是針對目標考核評價不夠完善的現狀，闡述了實訓教學采用過程考核的意義，提出了電氣自動化專業校內實訓項目過程考核的方法與校內實訓考核評價體系，體現高職教育特色。

高職專業人才培養主要是為生產、建設、管理服務一線培養具有創新精神、創業能力和可持續發展能力的高級技術技能型人才。校內實訓是實現高等職業教育人才培養目標一個重要組成部分，是提升專業人才培養的技能，滿足社會需求，讓電氣自動化專業學生實現“零距離”就業一個重要途徑。

1校內實訓教學與考核的現狀

1.1 校內實訓教學現狀

高職教育校內實訓是指在校內的專門實訓場所內，在專任教師指導下，針對已掌握了一定理論基礎的學生，按照專業培養要求進行技能培訓，全面提高學生職業素養、技能水平，達到學生滿意、企業滿意、家長滿意的目的。

1.2校內實訓考核現狀

電氣自動化專業校內實訓考核途徑有多種方式。傳統方法對促進學生參與實訓、防止抄襲、提升技能有一定幫助。但忽略了高職學生的現狀。一是學生認識不到位，職業素養不夠，缺乏吃苦精神。二是團隊合作欠缺，工作缺乏主動性與責任心，對校內實訓重要性認識不清。三是實訓認真程度不夠，指導老師不能全方位監管，時有學生在實訓期間開小差、玩手機等。四是指導老師的教育觀念沒有徹底轉變。在教學過程中，教師一般注重講，而對學生的學習過程很少關心，教學結果是靠課程結束時的集中考試來評價的。由于在教學過程中沒能及時反饋信息并采取補救措施、矯正偏差，因此一些學生在學習上的問題不斷堆積，學習難度越來越大，以致厭學。嚴重地影響教學效果。

2.校內實訓過程考核的構建

高職教育人才培養要重視學生的實踐能力與職業素養的培養，真正實現與社會和職業崗位的無縫對接。以職業能力為主，面向過程、面向實踐技能考核，創新考核方式，改革成績評價體系，實現教育考試模式改變，推動職業教育從應試教育向素質教育轉變。

2.1基于過程考核實訓項目流程設計思路。

首先專業教學團隊首先對每個實訓項目進行研討，以過程考核為目標對實訓進行項目重構，每個實訓項目分解為不同實訓子項目及對應的考核子項目。保證過程考核在實訓中能有效實施。其次制定過程考核規范。第三是教師指導學生實訓。第四對每一個子模塊進行考核。對于考核不合格學生再次訓練，直到合格為止。這樣的培訓與考核符合職業教育目的。

2.2校內實訓過程考核評價方式設計。

考試作為教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的，其評價活動應該貫穿整個教學過程。期末的一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準確地反映教學全過程。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，建立多層次、多元化的考試形式。

2.2.1 實訓內容重構

首先是基本技能培訓。學生在校內首先完成電工電子基本技能培訓，熟悉電工儀表使用、電子線路板設計制作。其次是掌握常見電氣控制線路安裝調試及故障排除。第三是掌握PLC與單片機編程，熟悉智能控制器內部工作基本過程。第四是企業供配電技能實訓。第五是互助學習。教師提出要求，學生組隊自主概括、探索、發現學習內容與規律。

2.2.2提高學生職業能力為目標的考核評價方式。

1.量化評價

量化評價主要從愛崗敬業、勝任工作、吃苦耐勞、溝通能力等方面進行評價。量化評價采用學生自評、小組評定與教師評分相結合方式。一個學生完整的評價，按照學生、小組、指導教師不同權重比例計算而得到考核結果。

2.項目技能過程評價

項目技能過程評價是在學生實訓過程中進行。由實訓指導教師圍繞內容逐一進行評價。主要從項目完成質量、項目操作工藝、安全文明操作等方面進行評價。首先是任務完成成績占（60%）。主要從項目完成質量方面對專業能力進行評價，包括理論知識的掌握、項目原理分析、技能完成的質量等，是學生職業能力的重要組成部分。其次是項目操作工藝成績占（20%）。項目操作工藝包括工具的選擇和使用，元器件的選擇和應用，操作方法和步驟等。操作技能的水平是通過不斷訓練逐步提高的，是形成職業技能，達成技能訓練的主要手段。 第三是安全文明生產占（20%）。安全文明生產作為評價內容，就是要引導學生在技能訓練中要有安全意識，時刻注意安全和文明生產，養成安全和文明生產的習慣并逐步達到職業崗位的要求。

3. 對實訓質量的反饋

針對實訓教學質量，學院對校內實訓各項目進行摸底，了解實訓模式可行性如何？是否真的能如期實現教學目標？實訓方式是否受學生歡迎？是否能為指導教師所授受？今后還在哪些需要改進的地方？圍繞這一系列問題，做了學生調查問卷。從調查結果來看，在電氣自動化專業校內實訓中采用過程考核，對提升學生職業能力有較大幫助。

4.結束語

校內實訓是提升學生職業能力的重要環節之一，在實訓中采用過程考核，把學生表現、個人實作、團隊合作、自主學習全面納入考核范圍，對學生將來個人職業發展意義重大。

（作者單位：重慶工程職業技術學院）