大學計算機基礎(chǔ)教學改革的探索

李靜燕

摘要：隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來越高，作為現(xiàn)代信息技術(shù)中的重要組成部分，計算機技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和核心，不斷的實現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置和利用。為了真正的落實素質(zhì)教育和推動新課程改革，許多學校開始結(jié)合計算機教育教學的實施情況不斷的改革基礎(chǔ)教學手段，通過前期的探索和研究來實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。但是其他的教學模式和教學環(huán)節(jié)相比，大學計算機基礎(chǔ)教學改革所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，因此會存在諸多的困難和障礙。對此，本文站在宏觀的角度對大學計算機基礎(chǔ)教學改革進行進一步的探討。

關(guān)鍵詞：大學計算機;基礎(chǔ)教學;改革探索

中圖分類號：TP3 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0049 - 01

1 引言

作為大學教育中的基礎(chǔ)性學科，計算機教學所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜的，學校需要站在學生的角度，以人為本為切入點，不斷的提高學生的舉一反三能力和學以致用能力，保證學生能夠?qū)€人所學習到的專業(yè)知識理論融人生產(chǎn)實踐之中，充分的發(fā)揮計算機教育的作用和價值。

2 大學計算機基礎(chǔ)課程教學的地位和作用

許多高校在設置大學計算機基礎(chǔ)課程的過程之中，將其作為一門必修課程要求學生進行主動的實踐和參與，在開設相關(guān)課程時學校也對老師提出了較高的要求。老師需要引導學生對計算機知識進行深入的學習，了解辦公軟件的使用操作方法，提高學生的計算機應用能力和軟件開發(fā)能力，保證學生能夠在主動參與和實踐的過程中實現(xiàn)個人邏輯分析能力和應用能力的綜合提升。操作能力是大學計算機基礎(chǔ)課程之中的教學重點和核心，為了保證學生能夠?qū)€人所學習到的計算機知識融人些技術(shù)問題解決的過程之中，老師需要立足于本專業(yè)教學問題產(chǎn)生的實質(zhì)原因，加強與學生的互動，真正實現(xiàn)理論教學與實踐研究，為學生的個性化成長和發(fā)展營造良好的外部環(huán)境和空間。

3 大學計算機基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

在探索全新的大學生計算機基礎(chǔ)教學改革的過程之中，老師、學校和管理者需要綜合考慮不同的影響要素，結(jié)合目前該專業(yè)教學的實質(zhì)情況，積極的分析專業(yè)教學過程中所存在的各類不足，采取有效的策略和手段真正的實現(xiàn)教育資源的合理配置和利用，促進大學計算機基礎(chǔ)課程教學效率和水平的穩(wěn)定提升。其他的專業(yè)課程相比于大學計算機基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容比較復雜，學科的跨度較廣，對學生的綜合實踐能力提出了較高的要求。

3.1 計算機能力參差不齊。不同學生的學習能力、教育背景有所區(qū)別，因此在計算機基礎(chǔ)學習的過程之中每一個學生的學習效果差異較大，外加上我國地區(qū)性的教學質(zhì)量和水平存在一定的距離，因此在此基礎(chǔ)之上的計算機知識教育程度參差不齊。對北上廣地區(qū)的學生來說，因為教育背景較好，因此在高中時代就已經(jīng)對計算機的基本操作技能有了一定的認知，相比之下，我國的中西部地區(qū)的學生接觸計算基的機會相對較少，及時有一部分的學生能夠了解基礎(chǔ)的操作，也是在網(wǎng)絡游戲和與他人進行社交聊天的過程之中學習的相關(guān)技巧。因此在前期計算機基礎(chǔ)課程授課的過程之中，一個班上的學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度差異較大，老師難以結(jié)合這一實際情況對教學進度和教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整和安排，嚴重制約了計算機基礎(chǔ)課程教學的大力落實和改革。

3.2 教學內(nèi)容傳統(tǒng)且滯后。長期的應試教育導致我國許多的老師在實踐教學的過程之中只關(guān)注對知識的簡單傳授，忽略了學生的個性化成長發(fā)展和主體需求的研究，在信息化時代下網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，高校老師必須要結(jié)合大學計算機基礎(chǔ)課程教學的實際情況，積極的實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效更新，輩子教學實踐的與時俱進。但是.作為老師在教學實踐過程之中的重要依據(jù)，計算機教材對推動教學體制改革有著關(guān)鍵的作用和價值，許多老師嚴格按照教材之中的內(nèi)容進行授課，沒有結(jié)合時代發(fā)展的要求進行靈活的調(diào)整，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)課程之中存在許多較為陳舊的內(nèi)容，難以調(diào)動學生的參與積極性，學生缺乏一定的學習熱情。

4 大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革

4.1 計算機理論與實踐相結(jié)合。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)老師在教育教學實踐的過程之中，必須要保證學生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提之上不斷的實現(xiàn)個人知識應用能力和實踐能力水平的有效提升，促進理論知識與實踐知識之間的親密互動，更好的發(fā)揮理論的引導作用和實踐作用。在素質(zhì)教育改革背景之下，大學計算機基礎(chǔ)課程的應用實踐要求較高，該課程所涉及的知識面較廣的知識點相對比較復雜，傳統(tǒng)的黑板板書教學不僅難以加深學生對知識的認知和理解，還會影響教學資源的合理配置和利用。在利用計算機實驗室進行教學和實踐的過程之中，學生的參與積極性比較高，同時還能夠通過上機練習來掌握計算機的操作技巧和要求，老師必須要注重計算機理論與實踐之間的緊密結(jié)合，給予學生更多動手實踐和上級學習的機會，讓學生能夠?qū)τ嬎銠C的基礎(chǔ)知識進行全方位的掌控和了解。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查可以看出，這種以學生個人主動參與為基礎(chǔ)的教學模式能夠加深學生對知識的印象，提高學生知識學習的興趣和熱情，保障學生能夠熟練的掌握計算機的應用和操作技巧。

4.2 采取多種教學策略激發(fā)學生的學習自主性。在推動新課程改革的過程之中，社會各界明確的強調(diào)學生才是學習過程中的主體，老師需要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，明確學生的主體價值，保證學生能夠在主人翁意識的指導之下進行不斷的實踐和創(chuàng)新，真正的意識到專業(yè)課程學習的樂趣和精髓。對此，要想真正的實現(xiàn)大學計算機基礎(chǔ)教學的有效改革和突破，老師更需要注重不同教學策略的有效應用，以激發(fā)學生的學習自主性為切入點，鼓勵學生在自主實踐和參與的過程中實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。需要注意的是，不同教學策略所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，老師需要對每一種教學方法的優(yōu)勢和不足進行綜合的考量，實現(xiàn)各種教學策略的合理組合和優(yōu)化配置，保證學生能夠主動地接受老師的引導，真正的掌握計算機基礎(chǔ)學習的技巧。

4.3 提高學生計算機學習興趣。學習興趣對提高學習質(zhì)量和學習效果有著關(guān)鍵的作用，老師需要站在學生的角度以學生的興趣為教學的著眼點和出發(fā)點，嚴格按照課堂教學的實質(zhì)要求不斷的促進教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升。每一個學生的個性化需求有所區(qū)別的，老師需要在以人為本的教學理念指導之下積極的踐行因材施教和素質(zhì)教育。首先老師需要注重課堂氣氛的活躍，明確前期課堂紀律的實質(zhì)要求，注重案例教學和小組實踐教學，不斷的活躍課堂氣氛，鼓勵和引導學生積極的參與課堂練習和討論，以此來更好的激發(fā)學生的學習熱情。另外，老師還需要積極的舉辦各種計算機知識競賽，鼓勵學生進行主動的參與，讓學生在比賽的過程之中獲得更多的成就，從而在個人興趣的指導之下實現(xiàn)有效的學習和實踐。

結(jié)語：大學計算機基礎(chǔ)教學改革對老師和學生提出了價格的要求，老師必須要注重不同教學方法之間的有效應用，明確理論學習和實踐學習之間的相關(guān)性，促進兩者之間的緊密結(jié)合，積極的為學生營造良好的學習，保障學生能夠?qū)⒗蠋煹囊龑е抡莆沼嬎銠C基礎(chǔ)學習的精髓。

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