小學美術欣賞評述教學之所見

劉軍肖

摘要：美術課欣賞評述教學貫穿于日常美術教學活動當中，其重要性越來越受到重視。通過實踐，進行有效地設計、導入、板書、提問等環(huán)節(jié)切入學生的興趣點。發(fā)揮學生的想象力，注重情景設計，使師生益教于樂，在輕松的環(huán)境中達到設想的教學目地和效果。

關鍵詞：有效設計;導入環(huán)節(jié);板書設計;情境創(chuàng)設

中圖分類號：G623. 75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0297 - 02

“欣賞評述”是美術課程標準四大學習領域之一，是指學生對自然美和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域，是提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑。其教育功能不言而喻，縱觀我們的美術課本，每一冊都有“欣賞評述”課型。教師既不能在上面侃侃而談的滿堂灌，也不能在提問問題的時候?qū)W生不知所措。因此，我對此學習領域進行了多次的實踐和探索。下面簡單談一下我對欣賞課教學中的一些實踐和思考：

1 有效設計，培養(yǎng)學生的欣賞與評價能力

合理有效地設計教學環(huán)節(jié)，對有效提高欣賞與評價的作用是顯而易見的，教師在根據(jù)課題進行設計時，一定要根據(jù)本學段的學生心理發(fā)展規(guī)律、學生的生活經(jīng)驗、本課的教學目標進行設想，把握欣賞評述的教學本質(zhì)。一般的欣賞·評述教學的基本方法是這樣的：描述——分析——討論——表達。描述就是讀作品的表面內(nèi)容、顏色、構圖、功能等等;分析可以查閱資料增加進一步的理解，分析作品的形式語言和意義;討論同桌或分組進行討論;表達即是根據(jù)各學段目標1 2年級是“用簡短的話語表達對美術作品和自然景色的感受。”3 -4年級是“用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識”5 -6年級是“運用常用的美術術語，通過討論和寫作，表達對美術作品的感受與理解”。針對以上的目標內(nèi)容我們可以進行如下思考：

1.1 有效地導人環(huán)節(jié)。例如低年級學段學生年齡小、活潑好動、自控能力差是他們的生理和心理特點。所以在教學導入環(huán)節(jié)多運用易于兒童接受與理解的作品、視頻、紀錄片與簡單語言描述相結(jié)合的方法，注重激發(fā)學生美術學習的興趣，培養(yǎng)學生的語言表達能力、形象思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。其次，導人環(huán)節(jié)也可以運用連一連、碰一碰、對號入座等方法用精煉的語言把要教給學生評價的方法展示出來，讓學生給圖片找朋友，這樣潛意識地交給學生運用怎樣的語言、從哪幾方面進行欣賞品評，有助于學生在學習過程中的理解和掌握，為下邊深入學習夯實了基礎。

1.2 有效地板書設計。眾所周知，板書是課堂教學中經(jīng)常使用的一種手段，在中小學美術教學中，由于學科的特殊性，加上現(xiàn)代化教學方式不斷地被采用，板書很容易被人們所忽視。但實踐證明，恰當而合理的板書設計是師生進行雙邊活動的縮影，是一篇“微型教案”，直觀形象，有助于提高學生的欣賞水平。如《生活中的設計》一課板書設計為新穎的金字塔形狀，最下邊是基礎堅實的實用性，依次向上排列是美觀性、趣味性、科技性，科技性達到頂峰最高端。教師在教給學生欣賞評述的方法之后，讓學生結(jié)合板書的內(nèi)容用老師教給的方法自己嘗試去欣賞評述。

1.3 有效地提問。有效“提問”意味著教師所提出的問題目的明確、思路清晰、難易適中還要注重技巧，能夠引起學生的回應或回答。教師還可以針對問題進行追問，引導學生通過對某一問題進行持續(xù)、深入的挖掘與探究，來獲得完整、系統(tǒng)的審美感受與體驗。如這件美術作品你看到了什么？給你什么感覺？作者怎樣營造這種感覺的？作者想要表達什么？你怎樣評價這件作品？通過一系列的追問，能夠使學生為自己的觀點尋找必要的依據(jù)，使學生產(chǎn)生強烈的探究興趣和欲望。

2 欣賞教學要充分發(fā)揮學生的個性、自己暢談暢想

在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，讓每位學生都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在四年級下冊欣賞美術家畢加索的作品一課中，有的學生認為這種立體畫派的作品不好看，都不如我的畫，有的學生認為好看好玩。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，讓學生去爭論，加深對美術家的認識。反之，教師批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。之后，教師再講歷史背景、作品內(nèi)涵、評價案例，否則只能是教師一個人講，一相情愿了。

3 注重情景創(chuàng)設，提高學生創(chuàng)造力

學生好奇心強，要使學生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，教師就應該重視情境的創(chuàng)設。教師在教學活動中可借助視頻、課件、音樂等多種媒體教學手段，也可在墻壁周圍懸掛圖片，使學生受到情境的感染，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲讓學生獲得深刻的藝術感受，從而提高學生的審美能力。諸如：《多彩的民族服飾》大量的搜集一些民族服飾或者一些服飾圖片懸掛在教室的周圍，播放五十六個民族五十六朵花的音樂，把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍中，使學生的情緒受到感染，滿足兒童的心理需要，令他們耳目一新。《小小品評家》一課創(chuàng)設了逛商場為兒子選購物品為引線，讓學生扮演小小導購員，能夠運用簡短的話語對各種物品進行品評，推銷自己的產(chǎn)品。欣賞中國畫，播放古典音樂，播放相關的古詩詞影視片段，描述清麗淡雅的中國畫。

總之，提高美術欣賞課的教學質(zhì)量，讓孩子們在美術教學中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，大膽地表現(xiàn)自我，傳承中國的文化是我們每位美術教師共同的目標。每一個聰明的教師教出智慧的學生，每一個陽光的教師教出明媚的學生，讓藝術之花開遍學生的心靈！

參考文獻：

[1]劉翠.新課標背景下小學美術教學有效性探析[J].考試周刊.2018. 81