小學高年級數學應用題教學中存在的問題及優化策略探究

郭永君

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0112-01

摘要：在我國教育改革事業的推行中，對學生實踐能力和創新思維的培養工作越來越受到關注。體現在小學高年級數學課程的教學中，關系著學生數學思維和邏輯推理能力培養形成的應用題解答教學，應該受到廣大教育工作者更深一層的重視。目前學生大多數局限于兩點一線的生活范圍內對實際問題缺乏認識性，也造成了對應用題解答的不熟悉和缺乏興趣。本文對小學高年級數學應用題教學中存在的問題進行了分析，并提出相應的優化策略。

關鍵詞：小學高年級;數學;應用題;問題;優化策略

1.小學高年級數學應用題教學存在的問題

1.1 問題設置枯燥單一

當下，小學高年級數學應用題教育遇到的最根本的問題就是應用題的設計存在缺陷，設計沒有新意，墨守陳規，并且個別應用題與生活實際毫無關聯，讓學生無法發現數學的實際應用性，造成學生只能采用固定的思維方式來解決問題，這就大大的限制了學生主動思考問題的能力和創新思維的培養。

1.2 忽視語言教學在數學應用題中的作用

教師在教學中往往忽視語言教學在數學應用題的作用，他們普遍認為只有多做題才是提升小學生數學水平的唯一途徑，但這種想法是錯誤的，處理數學應用題最基本的前提條件就是對應用題題意的理解，如果不能理解應用題的內部含義，就無法正確的解題，這會給學生的學習造成嚴重的阻礙。語言教學是加強學生對基本語言的理解，這在數學應用題教學中有著舉足輕重的作用。

1.3 解題方式單一，教學效果不佳

現在，學生面對應用題進行解答時，往往形成了思維定式，不愿意全面的考慮問題、對問題的認知停留在較淺的層面，這對問題的理解是不夠的。并且學生的創新思維、發散思維這些寶貴的東西都被影響了，學生缺失這個年紀應該有的好奇心，這是教育的失敗。同時，在應用題的設計當中，教師過分的重視知識點的應用，忽視了與實際生活相結合，學生總是嘗試用程序化的解題步驟進行解決，這嚴重的影響了教學質量。比如說，教師讓高年級小學生反復做的數學應用題，其內容可能會與高年級小學生的理解有沖突，或者題型不管是在結構上，還是在類型上基本上都一樣，簡單來講就是一種重復，因此教師在講解的時候，利用的教學形式始終單一，教授給高年級小學生解答數學應用題的思路也是一樣的。這種教學方法雖然對培養高年級學生的思維能力有一定的作用，但是學生在思維上沒有更多的創新。

2.小學高年級數學應用題教學的優化策略

2.1 教學與實際生活相結合

小學階段的學生各方面認知都不太完整，很多事物都是來源于自身的直觀形象來理解的。目前采取實際生活和理論知識相結合的方式來進行教學，不僅是為了學生理解題中的含義，也是讓學生可以學有所用。比如，學校要挖一條長80米的下水道，第一天挖了全長的四分之一，第二天挖了全長的二分之一，兩天一共挖了多少米？還剩下多少米？這道題教師可以讓學生利用所學分數去解決這個問題，引導學生利用數學公式可以迅速的算出兩天一共挖了多少米，又剩下多少米，如果沒有學習數學公式，就需要一點點去量下水道的長度，所以，應用題可以解決我們身邊很多的小問題。教師也應該了解學生平日生活中的特點，并與習題相結合，提高學生的學習興趣，從而與生活進行完美結合，在學習數學中感受到樂趣，感受數學對日常生活有著多么大的作用。

2.2 加強學生研究問題的能力

學生學會分析問題是提升學生學習能力的重點，也是答題的基礎。解答應用題的重點就是尋找條件、提出思路、整體分析、尋找隱含條件、分析解答問題等方面，通過整體的分析逐漸過濾出解題的思路，從而更好地處理問題。在教學過程中，教師要觀察學生的進展程度，尋找可行的辦法，將應用的教學方式最大化，讓學生能夠深刻理解應用題的思考方式以及構建自身的邏輯思維，那么解答應用題就會變的游刃有余。

2.3 轉換教育觀念，關注數量關系

基于現存教學問題，教師在實際教學過程中應及時轉換教育觀念，既要幫助學生從本質上把握應用題，又要使學生掌握多種解答應用題的方法，使學生在遇到同類型問題時可以迅速作答。要想積累解題方法與技巧，教師應從日常教學指導入手，帶領學生細致研讀數學問題，引導學生提煉數學問題中隱含的數量關系，并回顧所學知識建立知識間的關系。學生只有能讀懂數學問題，才能依據有限的數學條件去求解未知量。

例：小明看一本180頁的故事書，已經看了3天，平均每天看24頁。剩下的平均每天看36頁，還要幾天才能看完？

這道應用題中有4個數量條件，有的有直接關聯，比如“已經看了3天，平均每天看24頁”，有的沒有關聯，需要中間條件去產生關聯，要解決這道題，我們必須找出題目中的關聯，并正確運用它們之間的乘除或加減關系。從題目中我們可以看出剩余的天數二剩余的書頁數：剩下平均每天看的頁數。“剩下的平均每天看的頁數”是已知的，因此，我們需要找出“剩余的書頁數”，我們可以很容易地找出“剩余的書頁數”二總頁數一看過的頁數。“總頁數”是已知的，所以我們需要找出“看過的頁數”，看過的頁數=平均每天看的頁數×看的天數。此時兩個條件均為已知，所以題解為：24×3=72（頁），180-72=108（頁），108÷36=3（天）。

3.結語

在小學高年級數學教學的過程中，廣大教師通過不斷提高自身專業技能和知識儲備，對現有的教學資源重新整合規劃提高利用率，引入網絡、多媒體等教學設備使課堂更加生動有趣，選擇貼近實際生活的題目進行解析，才能激發學生對數學學科的興趣、調動學習的自主性和創造性，讓學生在應用題解答方面實現能力的提高。

參考文獻：

[1]康士選.小學數學應用題教學存在的問題與對策[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）：20-21.

[2]蔣慶蓉.小學應用題教學“實際化”的思考與實踐[J].考試（教研），2017，（21）：169.