淺談初中思想品德課中的快樂教學

余心丹

摘要：當前，不少學生對思想品德課不感興趣，甚至認為那是一門“豆芽課”，可學可不學，因此政治教師時常抱怨政治課上毫無生氣。經過多年的研究，我們發現孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心地投入其中并獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。那么怎樣才能在思想品德課上讓學生快樂的學、教師快樂地教呢？筆者就從以下幾方面談談自己的觀點。

關鍵詞：思想品德;快樂;教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0166-01

1.建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛，這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎

教師必須勇于拋棄陳舊、遷腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以讓學生在課堂上大膽發表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己思考的理由，即使有些學生不回答或答錯了，教師也要給予鼓勵，切記批評、挖苦、或罰站，這樣容易培養學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

2.搜集充分的“快樂”素材。這是思想品德課“快樂”教學的必備條件

“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意身邊的一些生活案例，但有一點必須做到，就是要以學生生活實際，把獲取的信息記錄，并進行加工處理。決定教學優劣的關鍵不在于是不是掌握素材，而在于會不會選取合理有效的素材。如果完全從教師個人主觀愿望出發來選取素材，脫離學生實際，就可能把握不當，難以實現初中思品教學的目的。在實際教學中，不少教師面對大量的思品教學素材如何選取，思路不清，技能不多，生搬硬套，讓學生聽得索然無趣。因此教師要圍繞教學主題，選取典型的、幽默的現實的教學素材，讓學生在親身活動和體驗中受到思想教育，也能給學生帶來學習思品課的快樂。

3.建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現教學方式的轉變，在于明確經營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

第一、創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展?，F代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發生的重大時事政治。如：上八年級思想品德“生命健康權”時，我準備礦難、食品安全等事件，從中選取一些材料，作為導學案借助多媒體教學手段讓學生看，馬上激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據教材需要進行分析、總結歸納。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養了學生分析教材的能力。所以教學過程中我盡最大量的體現以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

第二、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

第三、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下三個條件和三個注意問題：一是要求教師具備較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果“百花齊放”的課堂基本思路沒有按照預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。二是要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。三是要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。在思想品德課的快樂教學中，必須注意以下問題：一要注意把握好“快樂”教學的適度，如果“快樂”無度，結果絕對導致教學失控。二要注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機。三要注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。

總之，教師要全力挖掘教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重;充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識;在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。

參考文獻：

[1]高佩佩.初中思想品德課教學中應該關注社會現實問題[J].新課程（下）2017年09期.

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