從教以來對化學教學的感悟

胡文娟

摘要：教師要不斷反思自己的教學，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。本文主要總結自己任教以來在化學教學中的三個階段，第一個階段學會了高中化學知識，第二個階段我學會了“如何教”，第三個階段我學會了如何把老師的教與學生的學有機的結合到一起。通過學生對課堂的反饋，不斷的總結經驗，及時調整教學，以學定教，找到適合自己學生的教學方法，成長為一個學生喜歡的教師。為創建一個富有生命力的課堂，不斷努力。

關鍵詞：高中化學知識;如何教;教與學有機結合

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0280 - 01

回想自己已教書16年，大體可以把自己的教學過程分為三個階段。在福建的六年分為兩個階段，第三個階段是來六盤的這十年。

第一個階段是剛畢業的前三年，這三年我學會了高中化學知識。那時的備課只是學習教材，教參，看一些課外資料，教參上有什么就給學生教什么，課堂就是傳授知識的，我拼命的講，或者板書，學生聽或記筆記。課堂是如此的機械，呆板，常常學生剛開始還有一些興趣，到后來已沒幾個人聽了，課堂尤如一潭死水，成績更是可想而知。我都不知道自己為什么講那些知識，反正教參上有我就倒給學生，因為學生不喜歡我的課堂所以常常跟學生生氣。那時的我常常在想是不是自己的聲音不好聽，所以學生不喜歡我，自己太不適合當教師了，常感覺很自卑又很壓抑，只有更認真的去備課，從來沒有認真思考過學生不喜歡我上課的真正原因是什么。就這樣稀里糊涂的教了三年，總算把高中的化學都學會了。

第二個階段是我在福建的后三年，在這三年中我學會了“如何教”。那時候福建還沒施行新課程，所以大家都還是主要采用講授式教學。跟我教同一級的化學的是一位很有經驗的老教師，在自己失敗的三年教學中，我也很想教好，所以這一次我每節課都去聽老教師的課，聽完課后才感覺到自己差在哪里，他講課非常細致，可以說解決了教學中最主要的一個問題：如何講學生才能聽的更明白？在他那里我學到了很多東西。他更注重傳授學生方法，比如在講到電化學中的原電池的電極反應式的書寫時，我們只是將書中的電極反應式抄在黑板上，這樣學生只能采用記憶的方法記住，那出現新的原電池反應就無從下手了。而他教學生由總反應式來分析電極反應式的方法，并自創了02-處理方法，可以說是原電池電極反應式書寫的通法。該方法掌握了只要出現原電池的題目學生都不會錯。在講有機反應時我的做法是讓學生記住化學方程式，學生只是記住了一個反應，而他卻強調有機反應中的兩個字“斷”和“接”，把斷鍵和形成鍵講得非常明白，學生理解了這兩個字就是很輕松的學會了一類反應。講實驗題是我的最大弱項，有時自己都覺得講的很沒意思，很像是對答案，這樣的講課學生做題目更是無從下手。而他講實驗題時將實驗題的思路：原料氣的制取凈化干燥主體實驗尾氣處理，貫穿于每一道實驗題中，這樣學生做實驗題時思路很清晰，也會解決這類題了。這也就是我們說的“授之魚，不如授之漁”，

第三個階段是來六盤的這十年，這十年讓我學會了如何把老師的教與學生的學有機的結合到一起。剛來六盤時，學校領導對我們新來的五十位老師都進行聽課，我記得當時王主任聽完我的課后說：“課堂中沒有新課程的理念。”，寧夏在06年就施行了課改，福建在08年才施行課改，我在過去的六年中都教的是老課程，自己的教學方式完全是老課程的模式。這時的我有些迷茫，去聽了組內的幾位老師的課，感覺到了新課程的魅力。特別是我們組長丁老師的課，幾乎讓每個學生都參與進來，課堂特別活躍.學生很快樂的去接受知識，老師引導，學生主體在課堂上表現的淋漓盡致。丁老師已經很好的把新課程理念應用于自己的教學中。我的課堂又有幾個人能參與進來，學生感覺到學習知識的快樂了嗎？答案是否定的。所以我也對自己的教學方式否定了，想盡快的改變教學方式，完全推翻老課程，直奔新課程。每一節都聽丁老師的課，認真的記好每一句話，然后再把丁老師的課復制到我的班級。每天都進行著這樣的復制工作，像機器一樣沒有一點思想，課堂中學生裝模作樣的探究，我很機械的啟發，課堂看似很熱鬧，看似是新課程，看似學生都參與進來了，但學生學到了什么，一個月下來要進行月考，月考成績出來自己也傻了眼，丁老師所帶的班級都是前幾名，我的四個班都位于后十名。為什么幾乎相同的教學會出現如此大的差異？想想可能有以下幾個原因：第一：我沒有從實質上去把握新課程，只是搞形式，不明白提出有些問題學生回答后，老師要做一個畫龍點睛的總結。第二：在教學中沒有自己的思想，別人的教學不一定適合自己。第三：課后沒有給學生留練習去鞏固所學的知識。現在想起自己那段時間有點像“大躍進”，課改理念是好的，但要把這些理念應用于教學中不是一朝一夕的事，切忌搞形式主義。不能完全摒棄老課程，要繼承老課程中的一些優良的東西，把新課程理念滲透到自己的教學中是個慢慢探索的過程。新課程是為了學生更好的發展，讓老師在教學的過程中培養學生的自學能力，創新能力等。讓學生在體驗中學習，通過自己探索學會的知識遠比老師直接傳授的知識掌握的扎實，在自己學習的過程中學生掌握了探索新知識的方法，并且在這個過程中學生有了成就感，大大增強了學生的自信心。

參考文獻：

[1]王柵王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

[2]丁鋼我們如何做教育敘事？——寫給教師們[N]，《中國教育報》2004年10月21日