如何提高初中英語課堂教學的有效性

李田田

【摘要】：傳統課堂教學過程中，多數時候學生都是被動的依賴教師的要求，對語言項目做“練習”，而不是在教學情境中感受其中的內容。日常教學過程中會不自覺的使用“填鴨式的教學方法，這樣就大大降低學生的學習興趣，其至會使學生產生懼怕的心理，另外這種教學模式會有嚴重的兩級分化現象，惡性循環下去，教師對課堂的控制也會失衡。因此，提升英語課堂教學有效性已經成為了現今眾多教學人員共同面臨的重要話題。

有效教學是新課標實施后教育理論界的熱點課題。有效教學的前提是培育有效教師，但其基本落腳點還在于提升課堂教學的有效性。提升課堂教學的質量和效益，關鍵在于實現教學過程交際化、教學方法整合化和教學手段多元化。

【關鍵詞】：英語課堂教學 有效性 交際化 多元化

近年來，隨著新課標的實施，如何從科學和藝術的角度實施有效教學已成為教育界共同關注的熱點問題。提高英語教學的有效性，英語教師必須充分尊重學校和學生的具體特點，采取符合英語教育規律的教學策略和操作模式，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到最大限度的協調發展。

一、教學過程交際化，充分激發學生參與

心理學家加涅認為，所謂學習就是學生參與教育活動而產生的行為變化。所以，英語教學是否有效，不在于教師講得多少，而在于如何最大化地引領學生發揮其主觀能動性。

教學過程交際化，要求教師設計針對性的語言表達活動，讓學生處于興奮的交際狀態，通過參與無特定控制的信息交換、情感表達，提高語言表達水平。

通過教師為學生營造輕松和諧平等的氛圍讓學生自主地進行學習。真正地成為課堂的小主人。例如，在學習What should I do"這一部分知識時，教師就可以讓學生在學習了單詞句型之后自己設計情最對話并讓學生進行對話表演。

比如利用學生的進取心和榮譽感開展知識搶答、詞匯大王選拔、小組積分排名等活動，可以讓更多的學生參與思考、練習和交流，提高學生的學習動機，增強其自尊心、自信心和責任感，體驗成功的快樂。但是，交際化教學也要防止進入以競爭為主的誤區，合作學習的重點應該是合作、協同、共贏。

教學過程交際化，要高度重視提升師生的交往質量。教學過程的交際化本身是提高教學有效性的重要手段，但如果運用不當，反而會降低教學的有效性。譬如搞形式主義，表面上熱熱鬧鬧，其實放權有余而有效點撥不足，“木偶式探究”有余而個性化創造不足，“合作溫度”有余而“交際深度”不足，學生的自我思維和內在情感仍然處于半休眠狀態。單位時間內學生通過對話能學到多少東西？教師的提問如何既激發學生思考，又容易得出正確結論，并且符合新課標大綱的要求？如何真正激發學生的問題意識和深層交流？在全體學生的交際互動中如何解決后進生自暴自棄、難有收獲的問題等等。所以，英語教師不僅要從教學目標入手，從整體上對活動進行設計，而且要高度重視細節把握，對具體操作要領精心設計，合理處理教師尊嚴、教學紀律與師生平等、教學民主的關系，構建健康有序、和諧生動、富有成效的教學秩序。

二、教學方法整合化，充分釋放學習潛能

我們應該在資源整合中找到恰當的教學方法組合。諸種教學方法要形散神聚，針對一定教學內容的各種教學方法必須堅持知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維統一。有了這根主線，教學過程就能有條不紊、活而不亂；師生互動就能真實有效、華而不浮；教學安排就能環環相扣、節奏合理。有了主線，還要圍繞學生的認知結構和興趣特點以及教材的邏輯結構，精細設計各個環節和各個教學要素，優化課堂教學結構。

要十分重視分層教學。根據前蘇聯著名心理學家維果茨基提出的理論，應針對最近發展區進行教學，不斷地把最近發展區變為現有發展水平，使各層次學生的認知水平都得到提升。優異的學習成績是靠一點一滴的知識與技能的積累而成的，后進生的形成是學習過程中的缺陷積累過多所致。我們要堅持教育公平理念，堅信人人都能發展，按學生的學習基礎、心理素質等因素。

要把生成和預設統一起來。教學不僅是科學，而且是藝術，難免碰到“非預期性”問題。所以，英語教師既要提高科學預設水平，又要提高動態生成藝術。俄國教育家烏申斯基說過：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”沒有預設的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。因此，教師要注重平時練功，提高教育智慧，巧妙地解決突發事件，化險為夷，反敗為勝，甚至迸發新的靈感，形成意料之外的積極成果。但是，也要防止生成過多、過濫的現象。生成過濫往往意味著教學過程形散神又散，可能存在許多標新立異的無效勞動，造成預設目標難以完成。

三、教學手段多元化，充分發揮媒介功能

合理選用教學手段的基本要求是多元化。運用現代化手段對信息進行加工處理，可將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程直觀地呈現給學生，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識，有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間，提高課堂教學效率。

1.運用多媒體從網上下載資料，深化學生的理解

“百聞不如一見”。直觀可視的形象使學生對于新知識接受快、理解深、記得牢，有效地提高了教學效果。當講解深奧的課文時，教師可以下載有關錄像或電影。它們融生動性、趣味性和故事性為一體，向學生的大腦輸入鮮明、完整的立體形象。學生多種感官感受其情、其景，不僅可以聽到純正的英語，還可以察言觀色，加強對人的情感和心態的理解，以促進學生對語言和教材內容由表及里的領會。

2.運用多媒體播放英語節目，接觸地道英語

培養學生學習英語的興趣必須要重視英語環境的作用。為了創作一個良好的英語語言環境，形成一種“氣候”，教師可以通過軟件播放英語節目或者英語影片。讓學生觀看直觀的畫面來練習聽力和口語，親眼目睹英語國家的風土人情、風俗習慣，并逐步了解英語的語言規律，掌握地道的英語口語。長期堅持、反復訓練，學生便能逐漸用英語思維，英語表達能力也就自然邁上了一個新的臺階。

【參考文獻】

【1】 王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

【2】 于偉民.媒體網絡技術在教學中的運用[J].杭州科技，2002（5）.