一帶一路倡議與留學生教育

劉文彬

摘 要：隨著我國一帶一路政策的提出，我國不斷的走向國際化，這不僅僅體現在經濟方面，還在教育方面有所體現，近年來，來華的留學生人數越來越多，規模也不斷的擴大。雖然人數在不斷的增加，但是我國對于留學生的教育方面依然存在一些問題，所培養出來的留學生人才很難滿足一帶一路對人才建設的需求。因此本文將會對一帶一路背景下留學生教育存在的問題以及解決措施進行一定的論述，希望能夠帶給讀者一些啟發。

關鍵詞：一帶一路；留學生；教育

一、一帶一路背景下留學生教育方面的難點

（1）培養結構不盡合理

大多數的留學生都在我國各個城市以研究為目的的高等學校中，因此，留學生的分布地點比較分散。在這種情況下，想要制定合理的培養體系是比較困難的。首先在一些一線城城市，教育成本是不得不考慮的問題，大城市的教育成本要比其他城市高很多。而在小城市那些以研究為主的大學，對于人才的要求是學術型的，基于以上外界條件，想要不斷的擴大培養規模以及制定合理的培養技術是很困難的。相對于高等學校，一些普通的本科學校以及職業學院來的留學生是很少的，不管是在教育經驗方面，還是在培養人才方面都處于低水平狀態。當下的這種情況無法滿足“一帶一路” 對高素質的應用型和職業型人才的需求。

（2）缺少留學生的生源

來華留學生的教育之所以受到制約，其中最大的影響因素就是生源不足。由于我國各個高校沒有合理的招生渠道以及招生方式，導致了高校招生的能力相對較弱，因此想要擁有穩定的生源，對于當下這種情況來說是很困難的。另外，由于我國的教育體系與國外的教育體系大相徑庭，所以很多留學生之前所受的教育與高校中的教育很難銜接，具體體現在知識體系以及學習方式上，不僅增加了教育學生的難度，而且使留學生的生源不斷的減少。雖然很多國家都面臨這樣的問題，但是加拿大以及澳大利亞等一些發達國家的做法是制定了相應的入學規范和完善的國際預科體系，保證了生源能夠符合高校的教育需求，因此，留住了穩定的生源。相比較之下，我國在這方面處于初級階段，不僅不能滿足高校需要的生源，而且無法滿足高校對留學生質量的要求。

（3）培養能力不足

當下，我國高校國際化教育水平還不是很高，特別是在課程以及教學體系方面，所以對于留學生的教育有很大的不足之處。由于我國高校對于來華留學生課程體系和教育背景沒有進行深入的研究，所以無論是在知識教育方面還是在生活管理服務方面均是處于低水平狀態。另外在輔導支持方面如：作業、社交、就業等方面沒有完善的輔導體系。

二、一帶一路背景下來華留學生教育的發展對策

建立完善的留學生教育體系，可以幫助留學生更好的學習知識，促進留學生發展的同時提高我國教育國際化水平，并且對留學生的合理教育與人才培養能夠給人力與社會資源帶來更多的價值，有利于國內和國際社會的發展。對于留學生的教育已經不僅僅是高校內部的事情，需要企業、政府等組織機構共同實現對留學生的培養。雖然企業等組織與高校在對留學生教育方面有共同的目的，但是在培養方式和培養方向上有很多的不同之處，因此教育成果對于人才的培養具有一定的不確定性和穩定性，所以需要政府給與一定的支持才能促進人才的健康發展。

（1）加強規劃和政策引導

在一帶一路背景下的留學生教育體系想要更好的發展，首先需要當地政府嚴格按照一帶一路的教育需求為導向，通過對一帶一路沿線的各個國家對人才的需求類型進行分析，掌握其所需人才特點，有針對性的建設教育體系。并對各個學科的培養制定相應的規劃。在規劃過程中，需要實現地域均衡，在二線以及西部地區進行重點培養，利用其成本以及地域特色來達到教育均衡發展的目的。當下，高校的留學生培養能力比地方高校要高很多，導致了優勢高校種類單一，因此，政府應該支持更多的學校進行規模的擴大，并且不斷提高應用型和職業型院校的發展速度，最終實現我國對來華留學生多元化、均衡化的教育，同時滿足“一帶一路對”不同類型、不同層次人才的需求。對留學生進行教育，主要依靠的是我國的各個高校，因此，各個高校需要不斷的改革，完善對留學生的教育體系，提高對留學生教育的積極性。在此過程中，不但要維護各個高校的自主教育權利，而且要促進各學校之間的良性競爭。另外，政府方面需要幫助高校在政策方面進行協調，避免因政策之間有沖突影響高校對留學生教育的發展。最終實現提高公共服務質量的目的。

（2）改善生源狀況

留學生的生源狀況是高校教育的規模、教育質量、教育結構最核心的影響因素，沒有好的生源，這三者之間的矛盾是無法解決的。所以優化來華留學生的生源是提高留學生教育水平的基礎。放眼于國際，當下最好的解決方式就是設置預科教育，預科教育不僅能夠縮短留學生基礎教育與我國高校教育銜接時間，確保學生的數量與質量，而且能夠解決留學生對于；流血前程的疑惑，使留學教育更能夠吸引學生，從而擴大留學生的規模。想要更好的對生源狀況進行改善，首先需要對各個生源地進行了解，根據一帶一路對人才的建設需要，設定生源的門檻，保證所招收的留學生符合一帶一路倡議的人才教育制度，另外，還要對生源地對學生的教育體系進行一定的研究，一帶一路沿線的各個國家教育體系大有不同，只有對各個國家的教育體系和教育特點進行了解，才能夠從基礎上優化留學生的生源狀況。因此，政府和高校對“一帶一路”沿線的區域性以及非通用語言教育的研究是非常有必要的，不僅是留學生擴大規模的基礎，而且能夠有效解決我國高校在海外行動能力差的問題。

（3）推動教育和產業相結合

目前，我國高校招收的留學生規模不是很大，加之我國企業駐扎在各個國家的時間并不長，人才本地化的情況并不好，這是由于我國高校在留學生教育方面沒有完善的教育體系，導致為企業提供的留學生存在地域零散，溝通不暢等問題的出現。想要更好的解決以上問題，我國高校和企業有必要進行有效的溝通，高校可以為留學生設置就業指導課程，在課程中緊密結合一帶一路對人才建設的需求，提高留學生的就業機會與就業質量，幫助企業實現人才本地化的目的。另外，企業要參與到高校對留學生的教育中來，鼓勵高校建設一帶一路教育項目，由企業派人對留學生進行一定的培訓，讓留學生在高校內就能夠感受到工作對人才各個方面的要求，進而促進學生的個人發展，企業與高校合作最終實現訂單式培養的教育方式。

綜上所述，我國想要培養出符合一帶一路建設所需要的留學生人才，不能夠只通過改變教育方式來實現，還需要政府、企業、高校三方的努力，對一帶一路建設人才需求以及各個國家的教育體系進行研究，相信經過各個組織機構共同努力下，能夠有效提高我國對來華留學生的教育水平。

參考文獻

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（作者單位：北京工商大學）