論“情景再現”在朗誦作品中的運用

姚凱迪

摘 要：當代播音員主持人日常口播中是將基本的無聲語言轉變為有聲語言，從而讓受眾從中聽取文本內容。不同場合下的藝術形式對口語傳播有著不同的需求，當播音員主持人在舞臺呈現朗誦作品時，就不能運用平時口語播報的形式方法，而要通過理解作品文稿和作者希望以此作品表達的最終思想情感，通過加以播讀上的技巧增強語言的塑造性、藝術性從而達到傳播效果。不難看出情景再現這種備稿方式在理解過程中作品尤其重要。

關鍵詞：朗誦；情景再現；觸景生情

朗誦是通過播讀者加以播讀技巧的運用對文本上文字的“二次傳播”。任何一篇朗誦作品每個個體呈現出來的結果是不同的，是因為他們對于作品的理解感悟不同，在稿件的處理變化上也有所不同。朗誦者只有先走進作品，找到朗誦作品中的主旨感動自己，如果自己都無法被打動那樣也不會打動聽眾。運用情景再現的方法，發揮想象，將自己設身處地在文章的情節之中，尋找文本內容與受眾的共鳴之處。

1·何為情景再現

情景再現是指朗誦者在對文稿熟知的基本情況下，將其內容中所描述的人物、故事、情節、景色、情感融為一體，再像放電影一樣在自己面前浮現。播音員主持人在播讀作品時，常常會運用情景再現的方法調動自身情感，如果一篇稿件拿到手上不走入作品，很難和稿件之間摩擦出火花。朗誦者再加上自己對作品的理解和有聲語言的二次傳播，將作品展現在受眾的面前。

2·“情景再現”在朗誦中的運用

朗誦者在舞臺上進行有聲語言的傳播時，希望臺下觀眾同樣可以體會到作品的思想情感，大多數情況下朗誦者會使用情景再現的手法達到傳播效果感染聽眾。理解作品是朗誦者備稿的必要前提，隨后在文字基礎上走進故事情節感受情感的轉變，再通過有聲語言對稿件進行二次創作，以獨白、抒情、演講、爆發等朗讀節奏的變化來傳遞出自己眼睛所見，內心所想。下面以第二屆在蘇高校大學生原創詩歌朗誦大賽特等獎作品《記憶的溫度》為案例分析，體會情景再現在朗誦作品中的巧妙運用，以及它在朗誦過程中的作用。

2.1深入文章，劃分層次

讀者在朗誦作品的準備期間，對文章內容中心思想應該有著大致的理解。這并不是要求朗讀者將作品背熟，而是確定文稿的中心主線、理解文章故事情節的來龍去脈和最后的主題升華的意義。

《記憶的溫度》是以第一人稱為視角，作者作為志愿者走入了一群無聲的天使，他們是一群自閉癥兒童。運用了童話故事情節，把這群“星星的孩子”寫的可愛至極。隨后對一位來自中國臺灣的自閉癥孩子重點描寫，講述了她是多么想喊一聲“媽媽”，可惜她因為先天條件做不到，當她可以張嘴喊媽媽的時候，媽媽已經不在了。最后看到漫天的繁星，呼吁人們關愛自閉癥兒童。

2.2身臨其境，感悟角色

作品第一段以第一人稱視角，講述了過去半年我在拍攝自閉癥兒童，將他們的點點滴滴記錄到我得紀錄片中，“開始的時候我以為他們沒有別的只是孤獨，于是我在紀錄片里這樣寫道”引出下文同時情感發生轉變。

第二段通過童話故事的講述手法，將受眾拉近童話世界。“他們是來自星星的孩子，星光的光亮似乎來自許多年前，眼睛所感受到的光是遲鈍的，他們就像丟了鑰匙的門，這就是這個世界，不完美的部分”這句話寫出了孩子雖然陪伴在我們身邊，但是我們好像永遠也走進不了他們的世界。“說實話，我很多時候羨慕他們，可以活在醒不來的童話，可每個童話故事都有自己的煩惱”。自閉癥孩子大多數不可以像別的孩子一樣正常交流，當我們被世事所迷失方向的時候，是否也能體會這一群“星兒”他們的煩惱。“小美人魚沒有腳、青蛙王子長不大、睡美人醒不過來。童話終究會有結尾，可是孩子們好像不會醒來。”例舉出童話故事中的角色，更生動形象的刻畫出“星兒”在現實世界中的艱難與不公，永遠活在屬于他們自己的童話故事里。

第三段講述了一位來自中國臺灣的自閉癥患者，講述了她和媽媽之間的人情冷暖。“我有點不太一樣，從小我和媽媽的關系，一直很糟糕，也沒有辦法跟大家溝通。醫生說你們自閉癥體質的人，很容易有過度的反應。”讓受眾體會到自閉癥兒童的日常行為方式，為后文故事情節發展做鋪墊。“媽我好想你，媽你不要走，可我卻說不出口。因為，媽媽已經不在了。每當媽媽用力抱我的時候，我卻只像塊石頭給她抱。我也想主動拉著媽媽的手，想喊一聲媽媽，媽，可是我卻做不到”。這一段故事情節的描寫將全文推向高潮，這是自閉癥孩童最純真的內心活動，他們也很想表達出愛，可是他們做不到，他們也想張開雙臂擁抱母親，可是母親卻已離他們遠去。朗誦者在朗誦時對文章加以改動，“想喊一聲媽媽，媽”，第二句媽，喊的撕心裂肺，喊出了自閉癥兒童與病癥的頑強抵抗，喊出來自閉癥兒童內心的苦澀與悲痛。也將現場每一位觀眾拉近與“星兒”之間的距離。“母親吻著車票說，童話翻到最后，可能會有機緣。可能只是泡沫，但都是一樣五光十色。”同樣這是每一個自閉癥兒童家庭父母的內心所照，他們也不知道自己的孩子最終是不是會“醒來”，哪怕只有百分之一的希望，父母也會盡百分之一百的努力。“我曾殘忍地問過現場的每一位攝影師，人生是一張單程票。如果你的孩子是星兒，這張票你是想補？還是想逃？”這也是社會目前最現實的問題，當人們刻意避開這一特殊人群時，如果是出現在你身邊，你會怎么做？同樣也把問題拋給觀眾，讓觀眾有所思考和感悟，更好的融入作品產生共鳴。

第四段升華主題，“長夜將盡，光亮不遠。我常常想起那樣一個鏡頭。一個孩子稍稍俯身于另一個孩子，為她采集一束鳶尾花。”用孩子們之間的點滴溫暖作為我們內心美好的愿景，希望他們都是自己的贏家。

3、總結

朗誦是一門藝術，離不開事先的辛勤付出準備，首先離不開備稿六步：劃分層次、概括主題、聯系背景、明確目的、突出重點、確定基調。但如何熟練掌握備稿六步的方法就需要對稿件進行“理解作品——具體感受——形之于聲——及于受眾”，這樣朗誦者才能更好的去駕馭作品，通過有聲語言的二次創作，讓受眾有主人翁意識走進作品、參與作品。讓受眾情感由內而外的爆發，朗誦者首先得感染自己，要讓情隨于景、情源于景和情延于景，情感的作用是凌駕于作品之上的，情景再現在其中起到了至關重要的作用。

參考文獻

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（作者單位：蘇州大學傳媒學院）