教學(xué)自由與大學(xué)教學(xué)管理制度創(chuàng)新研究

摘 要：教學(xué)自由是近年來在大學(xué)教育中所關(guān)注的一個重點(diǎn)，大學(xué)本身就是一個相對比較自由的地方，目前學(xué)生對于教學(xué)的要求越來越高，不僅僅要求將基本的知識講明白，同時，也要求在教學(xué)前沿、教學(xué)模式上進(jìn)行改革和調(diào)整，以求達(dá)到最好的效果。但是，由于以往大學(xué)管理制度的束縛，導(dǎo)致了教學(xué)自由很難實(shí)現(xiàn)。所以說，教學(xué)自由就與大學(xué)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新有機(jī)的聯(lián)系了起來，共同推動大學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)自由；大學(xué)教育；管理制度

引言

大學(xué)教育是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個部分，事關(guān)學(xué)生未來的成長，同時，大學(xué)也是知識和學(xué)術(shù)自由交流的地方，教學(xué)的自由度對于學(xué)生的發(fā)展很關(guān)鍵，但是，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)教育的自由度是不夠的，受到了大學(xué)教學(xué)管理制度的束縛，這對于學(xué)生的成長顯然是不利的。但是，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)管制度的創(chuàng)新中，教學(xué)自由就是關(guān)鍵的一點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了教學(xué)自由與大學(xué)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，希望能夠?qū)Υ髮W(xué)教育的發(fā)展有所幫助。

1.教學(xué)自由是大學(xué)教育管理制度創(chuàng)新中的應(yīng)有之義

教學(xué)自由對于大學(xué)教育來說是非常重要的，是教育管理制度創(chuàng)新中的應(yīng)有之義，為什么這么講呢？大學(xué)是一個講究學(xué)術(shù)自由和教學(xué)自由的地方，我們教育大學(xué)生，是幫助他們擁有自主思考的能力，能夠通過自己所學(xué)的知識解決問題，這是非常關(guān)鍵的，也就需要教師能夠踐行教學(xué)自由的理念，給予學(xué)生更多新的教學(xué)模式、方法和理念，讓學(xué)生全方位的發(fā)展，這正是教學(xué)管理制度創(chuàng)新中的重要一點(diǎn)。以往，我國的教學(xué)體系中主要采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，大學(xué)教師只是根據(jù)課本進(jìn)行講解，授課的模式也比較古板，自顧自的講解，講完就下課，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。而隨著教學(xué)自由理念的提出，大學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新也在給予老師更大的自由度，讓他們更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。例如，教學(xué)模式有了很大的改變，將課堂內(nèi)容、地點(diǎn)、方式等進(jìn)行了擴(kuò)展。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂主要是在教室中，而目前，很多老師將教學(xué)課堂放到了實(shí)驗(yàn)室、工廠當(dāng)中，將理論知識和實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合到了一起，體現(xiàn)了很大的教學(xué)自由度。學(xué)生通過這種模式的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)碚撝R有很深的了解，并且提高了自己的實(shí)踐能力。所以說，在教學(xué)管理制度創(chuàng)新上，要將提升教學(xué)自由度放在重要的位置。

2.教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)保證教師的教學(xué)自由度

大學(xué)的教育管理制度的最終目的是方便教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是一種人性化的管理保障制度，隨著新課程教學(xué)改革的推動，各個高校將教學(xué)自由的理念充分貫徹進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，也對教學(xué)管理制度提出了新的要求，要求教學(xué)管理制度能夠保證教學(xué)的自由度。在大學(xué)教育中，每一堂課程都有大綱和教案，在很多高校，就要求教師在講課的時候要完全按照教案的要求來授課，這就大大的影響了教師的教學(xué)自由度，很多前沿的知識就沒有給學(xué)生補(bǔ)充，同時，有的高校的教學(xué)管理制度中嚴(yán)格要求了學(xué)生可以接觸那些實(shí)踐內(nèi)容，而哪些是堅(jiān)決不能做的，這固然有一定的道理，但是也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，也降低了教師的教學(xué)自由度。而現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)改革的推進(jìn)，高校的教學(xué)管理制度創(chuàng)新迫在眉睫，必須提高教學(xué)自由度，將更多的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)理念引入其中，包括微課、慕課的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)等，利用這些新的教學(xué)方法和理念可以提高教學(xué)自由度，讓教師教學(xué)更有動力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果，對于學(xué)生的發(fā)展是非常有效的，這都需要在教學(xué)管理制度的創(chuàng)新上下功夫。所以說，要利用教學(xué)管理制度的創(chuàng)新來保證教學(xué)的教學(xué)自由度。

3.教學(xué)自由引導(dǎo)教學(xué)管理制度創(chuàng)新

著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基說過，“一個有經(jīng)驗(yàn)的校長，他所注意和關(guān)心的中心問題就是課堂教學(xué)?！闭n堂是學(xué)校中最普遍、最基本的細(xì)胞，是實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。課堂教學(xué)的首要改革就是課時“瘦身”，這是繼教學(xué)范式改革后的又一項(xiàng)改革，根據(jù)老師的教學(xué)自由著眼于課堂教學(xué)的實(shí)際，遵循了教學(xué)規(guī)律，也將順應(yīng)了師生的需求和社會的呼聲。大多數(shù)學(xué)生表示，40-50分鐘的三連堂或者四連堂吃不消，不管是體力還是腦力，實(shí)在聽不進(jìn)去時就拿出手機(jī)或者課外書消磨剩下的時間。心理學(xué)研究表明，人的集中注意力一般保持在20分鐘左右，三節(jié)連堂的40-50分鐘課堂，學(xué)習(xí)效率實(shí)在不高。所以解決排課資源緊張問題，減少雙休日和晚上排課，給學(xué)生提供更多的空余時間自主學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)管理的一項(xiàng)重任。所以說，要通過教學(xué)自由來引導(dǎo)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新。

結(jié)語

教學(xué)自由在高校教學(xué)中是非常重要的理念，大學(xué)生的思想非常活躍，我們要給予他們更高的自由度。而在這其中，就需要教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，來保證教學(xué)自由度。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了教學(xué)質(zhì)量，更好的為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]汪晶.教師的教學(xué)自由[D].浙江師范大學(xué)，2015.

[2]董黎萍，崔發(fā)強(qiáng).教學(xué)自由與大學(xué)教學(xué)管理制度創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2014（12）：25.

[3]楊梅枝.高校實(shí)踐教學(xué)管理制度的反思與重建[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，14（02）：47-49+108.

[4]郭冬生.論大學(xué)教學(xué)管理制度蘊(yùn)含的基本矛盾及其協(xié)調(diào)[J].江蘇高教，2004（06）：79-81.

作者簡介：

王金雨，（1986-），籍貫山東省膠南，青島科技大學(xué)高密校區(qū)，教學(xué)秘書，初級，山東省高密市杏壇西街一號青島科技大學(xué)高密校區(qū)

（作者單位：青島科技大學(xué)高密校區(qū)）