從應用文寫作特點入手分析《陳情表》與《出師表》

摘 要：《出師表》與《陳情表》分別選在著名的《昭明文選》的三十七卷（李善注六十卷本）的第二篇和第六篇，是三國時期蜀漢名相諸葛亮與西晉初年蜀漢舊臣李密傳世名作。《出師表》表忠，《陳情表》表孝，兩篇文章都是古代經典的應用文。

關鍵詞：《出師表》；《陳情表》；應用文寫作

《出師表》被選編進人教版九年級上冊，《陳情表》則被選編進高中必修五，兩篇都是表文寫作中的上乘佳作，用情至深。南宋文學家趙與時在其著作《賓退錄》中引用安子順的言論“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”，這是對兩篇佳作最精準的概括。歷年來教師都喜歡把它們當做抒情文學名篇進行解讀，遂本次從應用文寫作角度對兩篇巨作進行闡釋，讓學生掌握應用文寫作特點。

一、應用文寫作有鮮明的針對性和具體的功用目的性

表作為我國古代的一種特殊文體，它是臣子寫給君主的呈文，其主要作用在于表達臣子對君主的忠誠和希望。通讀《出師表》就會發現，諸葛亮寫《出師表》的目的是很明確的，“親賢臣，遠小人，此先漢之所以興隆也”。諸葛亮針對的寫作對象很明確，后主劉嬋，目的是勸說劉嬋繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢臣，遠小人，完成興復漢室的大業。《出師表》寫作之前，劉備已經病逝，將輔佐劉嬋和治理蜀國的大任交付給了諸葛亮，隨后諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。他為了實現先帝遺愿，實現全國統一的抱負，決定北上伐魏，但是又不放心后主劉嬋一個人在蜀國執政，因此在出征之前寫下這篇表文，希望勸說后主重用賢臣，遠離奸戾之人。《陳情表》亦是如此。《陳情表》的是李密寫給晉武帝的奏章，行文目的是“辭不就職”。當時正是司馬昭滅蜀之后，李密淪為蜀國遺臣，而司馬炎（晉武帝）采取懷柔政策，想要籠絡蜀國的這些遺臣，所以特意征召李密為太子洗馬，但是李密并不想應召，蜀國剛剛被滅，就去侍奉其他君主，在古代被看做不忠不義之人，但是直接拒絕又有反對新朝廷的嫌疑，而自己的祖母剛好年時已高，日薄西山，急需被照顧，因此，李密以照顧祖母為由，借晉朝“以孝治天下”的國策為口實，上表明志懇辭，要求暫緩赴任。兩篇表文的寫作目的和寫作對象都十分明確，這是應用文寫作中最基本的要求，也是它的寫作特點。

二、寫作主旨單一而明確

從上文的寫作目的的分析就可以看出，兩篇表文各自都只有一個寫作的主旨，遵循著“一事一文”的寫作原則。《出師表》是諸葛亮在臨行時給后主劉禪上書，強調自己為報答先帝的知遇之恩和臨終托咐，以“討賊興復”作為自己的職責，并且規勸后主采納忠言，和輯臣吏，勵志自振，使他能專心一致于北伐大業。《陳情表》是李密以照顧年邁的祖母為由，申訴自己不能應詔的苦衷，文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，言辭極其懇切，情深感人，言之成理，希望晉武帝能夠收回成命。

三、寫作有規范性和程式性的特點

請示這一類應用文體具有相應的寫作規范，即使是古代的寫作也基本遵循這些寫作規范。請示正文的第一部分一般是寫明請示的原因，依據，理由，交代自身背景，這是行文的重點，這一部分的寫作將會決定這篇文章所反映的問題的重要性和必要性，決定請示是否會被通過。第二部分則是寫明請示的內容，這一部分的寫作必須清楚具體，一目了然，讓寫作對象能夠立刻知道想要表達的內容要求。最后是詢問請示是否能夠被通過。《出師表》和《陳情表》都屬于請示文體的寫作，大致依照這些規范進行的寫作。《陳情表》中，開篇就在交代了寫作的原因，這也是全文著力刻畫的一部分。文中圍繞著“情”字，分成了三個方面的陳述。首先是說明自己的家庭背景，陳述家庭苦情，這一部分的寫作在表明自己的生活背景的同時，也讓晉武帝相信李密的確是因為家庭原因而不能出來做官，放下對他的猜忌。其次是感謝武帝對對他的看重，陳述陳述自己的忠情，表示自己對新朝的忠心。然后再陳述了自己的孝情，并且大肆渲染，營造出一個用情至深的氛圍，感人至深。第二部分便提出了自己的“辭不就職”“愿乞終養”的要求，然后“拜表以聞”請示君主。《出師表》全文也可以用這一模式進行理解。第一部分交代了寫作的背景，先帝去世，諸葛亮被委以重任，振興蜀國，統一天下。當時諸葛亮已經平定南方，決定北上伐吳，擔心自己走后，后主被小人迷惑，所以寫下表文。第二部分則是在具體闡述他對劉嬋的忠告，希望后主能夠親賢臣遠小人，陟罰臧否，賞罰分明。最后是感謝先帝的知遇之恩，表明自己一片忠心，所言之事都是發自肺腑，都是為了蜀國的未來，望后主能夠采納意見。

四、寫作素材有真實性和重理性的特點

應用文的寫作必須保證寫作素材的真實性，即寫作背景的真實性，不可發無病呻吟之言。像《陳情表》和《出師表》這一類的請示文體，它要呈報的對象都是職位比自己高的，對上級是有所請求的，所以行文的內容必須是真實可靠，不可作假。《出師表》和《陳情表》中都有議論的成分，文中提出論點，用論據進行論證，使文章更有邏輯性，更具有理性美。

以上便是我根據應用文寫作的特點對《陳情表》和《出師表》進行的分析解讀。在教學過程中，用結合具體的文本會更加有效的讓學生掌握文體寫作特點，并且舉一反三，實用性是很強的。

參考文獻

[1]劉中黎.釋疑·示忠·用情——談古代經典應用文《陳情表》的寫作策略[J].應用寫作，2012（01）：36-38.

[2]何燕寧.從應用寫作的角度解讀《出師表》[J].寫作（上旬刊），2017（01）：69-71.

[3]劉中黎.秘書文體研究與寫作

作者簡介：

肖曉芳，重慶師范大學文學院，漢語言文學專業，2015級

（作者單位：重慶師范大學文學院）