品德教學中如何對學生滲透情感教育

宋文杰

摘 要：情感教育是讓學生身心感到愉悅的教育。是教學過程的重要組成部分，它既是一種教學模式，又是一種教學手段。積極的情感可以轉化為學生的學習動機，成為學生樂于學習的內在動力。重視情感教學就要引導學生以積極的情感參與、體驗教學的各個環節。培養學生高度的學習熱情，孩子們就會樂于學習，并且會在愉悅的情緒狀態中提高學習效率，使學生各方面素質得到有效提高。進而形成良好的道德品質與行為習慣。

關鍵詞：品德課；學生；情感；教育

一、構建和諧的師生關系，有效調控學生的情感

教學中教師要為學生營造積極向上樂觀的學習環境，在這樣的氛圍下學習，便于對學生進行情感教育，教師在授課中要始終保持溫和可親的態度，面帶微笑來到課堂，以樂觀陽光地心態面對每位孩子，教師要憑借自己良好狀態潛移默化的感染和熏陶學生，讓學生有效融入到品德課學習之中。創設開放和諧的教學氛圍，鼓勵學生主動發表自己的看法，說自己想說的話，發表自己的見解和觀點，這是提升師生親和度的基本條件。教師輕柔的語氣、和藹的態度、親切的教態、溫情的眼神、贊許的微笑、認可的點頭都會給孩子們帶來莫大的精神動力，教學中教師要將所教授的學習內容隨著自己的情感滲透到學生的內心來激發感染學生，要常常尋找機會鼓勵學生，對孩子們在學習中表現出來的亮點，行為習慣方面表現出來的閃光點及點滴進步都及時發現表揚，給予充分的肯定，或肯定其新穎的觀點、深刻的思維，或肯定其積極踴躍發言的態度。像這樣充滿激勵期待的評價讓學生對品德教學充滿了濃濃的興趣，讓學生感受到民主和諧的課堂帶來的溫暖，享受到收獲成功的喜悅。特別是在老師一次次的鼓勵中增強自信心，讓學生深深感受到學習氛圍的溫馨，有利于創建和諧的師生關系。教學過程是師生進行情感交融的過程，只有我們善于走進學生的心靈，學生的心扉才能夠向教師敞開，對老師的引導也能夠做到積極作出反應。因此，教師在教學中要充分發揮主導作用，重視培養學生的積極情感，創造出一個溫馨的教學環境，以便達到利用品德教育，提高素質，培養能力的目標。

二、挖掘教材中所蘊藏的情感因素 科學利用教材

小學品德課教材內容表面看比較簡單，知識也點不多，甚至一課只由幾個圖片組成，初看教材會覺得比較枯燥，缺乏興趣。教師上課時如果照本宣科，學生必然沒有學習興趣，更難以理解，但教師如果深究其教材，內涵卻非常豐富。要想充分調動學生的學習熱情，教師必須要深入挖掘教材中所蘊含的情感因素。要想感動學生，首先要感動自己，帶著這種理念去備課。這就要求教師要深入鉆研教材，認真學習課程標準，認真揣摩挖掘教材中能夠激發學生熱情與興趣的潛在因素，進而加深學生對知識的理解，在思想認識上提升到一個新的境界。教學中要有針對性地對學生實施情感教育，才能有效調動學習積極性，達到良好的教學效果。前段時間我在道里區組織的創新杯教學大賽展評中執教了《傳統游戲我會玩》一課，在這節課中為了能夠讓學生更多的了解我國傳統游戲并直觀的感受到傳統游戲的趣味性，我從學生的生活實際出發，錄制了學生和小伙伴或與家人玩傳統游戲的視頻，通過學生觀看真實的游戲視頻，極大的激發了孩子們的學習熱情，同時也在視頻游戲中體會到了傳同游戲能夠代代相傳的原因，教學目標得到有效的落實。情感是學生學習知識的“催化劑”，在“知”到“行”的過程中起媒介作用。如果沒有情感這一媒介，品德課本上的知識只能作為一種信息儲存于大腦之中，達不到教育和指導學生行為的目的。

三、提升教師的綜合素養，營造良好的情感氛圍

前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。可見實施情感教育在教學過程中所具有的重要作用。在品德課教學中，只有重視滲透情感教育，課堂才會有生命力，才會充滿活力；反之，就會死氣沉沉、枯燥無味。因此 教師在教學中一定要主動提升自身的綜合素養，做到認真備課，認真推敲自己的教學語言。授課是師生情感交流碰撞的過程，積極的情感是學生樂于接受品德教育的前提，是激發學生學習興趣和動機的潛在因素。課堂上，教師情緒飽滿、教學語言形象生動、風趣幽默、極富有感染力，這就為學生營造了濃郁的情感氛圍。只有這樣才能充分調動學生積極學習的情緒。情緒是可以感染和傳遞的，如果教師的課堂語言枯燥、乏味，教學手段陳舊簡單，學生必然沒有學習興趣。所以說教師一句溫柔的評價，一個親昵的動作，一個鼓勵眼神的，一個風趣幽默的故事，都能在學生內心起積極性的作用，激發學生的學習興趣。這樣學生喜歡你的教學風格，教學目標也就在不知不覺中得以有效落實。

參考文獻

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[3]李小飛.新課改條件下情感教育在初中思想品德課堂教學中的應用研究[D].聊城大學，2014.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市道里區榆樹中心校）