美育教育在教學中的滲透

方莉

藝術教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得枯燥乏味，大大地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

美育是審美教育，培養人的情趣、陶冶情操，培養正確感受美、鑒賞美、創造美的能力，還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。美育是對人們情趣以及感受美、鑒賞美和造美的能力的培養，有著積極的促進作用，同時還對人的思想感創情以及精神面貌有著不可忽視的影響。美育在藝術教育中發揮著重要的影響，教學離不開美育，在藝術教學中滲透美育，能夠活躍課堂氣氛，使課堂變得生動有趣，對教學效果起了積極的促進作用。

一、美育滲透于人格教育

教學既是一門科學又是一門藝術，在教學中要講究藝術手法的應用，加強教學的美感體驗。教師的生活是藝術的生活，可見教師的人格對學生的人格形成和發展有著重要的影響，因此教師在教學中要做到為人師表，用自己的人格魅力去感化學生。充分地尊重和信任每一位學生，尊重學生的人格和個性差異，將對學生的愛滲透到教學中去。因此，在教學活動中，教師要利用靈活多樣的形式開展教學工作，以學生的認知特點和心理發展特點為依據，做到因材施教。

在課堂教學中，知識的教學與藝術的教學是相輔相成的，認知的發展和情感的發展共同構成了學生的全面發展，因此教師在加強智育教育的同時，對學生進行美學教育的滲透，進而實現兩者的相互促進和相互協調。

二、美育滲透于學科教育

在美育中滲透學科教育，因此需要教師把握好美育與學科教育的關系，發揮美育對學科教育的推進作用，實現美育和學科教育的相互協調和共同發展。為了在學科教學中滲透美育，需要教師從以下幾個方面著手。

首先，教師要加強對教材的研究和分析，挖掘教材的審美因素，采用靈活多變的藝術形式，將教材中的美呈現給學生，通過向學生展示美、真、善，使學生形成對真、善、美的一體化的認識，并獲得真、善、美的感受，進而在學科教學中實現以美輔德、以美益智、以美健學的目標。教材中蘊含著豐富的美學元素，把藝術教育與學習教學進行有效的整合，可以起到事半功倍的作用。

一方面，學科教學極大地豐富了美學的內涵，拓寬了美學表達的途徑，并將美通過具體的事物體現出來，學科的教學提高了對美學的教育。

另一方面，美學教育對學科的教學起到了積極促進的作用。首先實現了以美啟智，極大地提高了學生的文化素質；其次以美育德，使學生的道德素質得到提升，另外，以美健體，在美育的推動下，學生積極地應對生活，加強了身體的訓練和心理素質的提高，最終對學生的全面發展起到了促進作用。在審美的實踐中，學生的審美能力也得到了相應的提高，可見，美育與學科教學的結合可以發揮兩個方面的優勢，做到優勢互補共同發展。作為一種特殊的認識活動，學習離不開創造性，因此讓藝術融入學習，可以為學生提供輕松的學習環境，處于美感的學習過程，在自由和諧的環境中取得良好的學習效果。可見，將美育與學科教學結合起來，不僅提高了學生對知識的掌握，還為學生創造了快樂，充分地發揮了學生的主觀能動性。

教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒己見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能融于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。

美的東西天生具有強大的吸引力，使人們產生愉悅的感覺，并且追求美是學生發展的重要特點。因此，需要讓學生在學習的過程中感受美，這就要求教師加強對課堂的設計，創設充滿美感的教學情境，同時挖掘教材的美感因素，合理地組織課堂教學，最大限度地將美呈現給學生，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對中學生年齡特點，是懂非懂，很有主見，過度自信特點，通過創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為一種美的享受，一種自身的精神需要。教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。著名藝術家羅丹說“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。

三、美育滲透于實踐活動

通常來說，學生具有較強的好奇心和求知欲，因此教師應該在教學過程中充分利用學生的這一特點，合理地設置教學情境，設計懸念，調動學生的積極性，在學生的不斷探索中發現蘊含其中的美，進而在感受美的同時，形成正確的審美觀。

這就需要從多方面進行努力：設計出精美、實用的活動計劃、方案，使活動內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有目的地設計出新奇的內容，使學生產生強烈的興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的生活情景。學生長期耳濡目睹感受教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由實踐活動體驗美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產生深刻、久遠的影響。

在教學實踐活動時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創造，因此，教師應努力提高審美修養，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來，最大限度地發揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。藝術教育與科學實踐活動整合反映了這一教學的客觀規律，它不僅是學科教學應遵循的，也是美育自身的發展方向和教育創新。