農村初中英語聽力教學的障礙和對策研究

薛綱炯

[摘 要：在英語的聽、說、讀、寫四個技能中，聽力技能排在首位，說明聽力教學是初中英語教學的重要組成部分，也是學生應該掌握的首要技能。基于各種原因，農村初中英語聽力教學更是困難重重。如何提高農村初中英語聽力教學成為一個需要迫切解決的問題。

關鍵詞：農村初中；英語聽力；障礙；對策]

一、農村初中英語聽力教學的障礙

（一）來自教師方面的障礙

1.教學方式的滯后性

在教學過程中，教師過于注重學生的說、讀、寫方面的教學訓練，沒有正確認識到聽力對英語語言水平的重要作用，忽視了對聽力教學的創新性教育，沿用傳統的教學方式——教師播放，學生聽，聽力教學缺乏有效性。此外，教師與學生間沒有形成良好的互動，教師不能及時解決和引導聽力中學生存在的問題，阻礙了學生對英語聽力的持續性學習。

2.教學設備的滯后性

由于教育資源的分配不均，很多農村學校硬件設施不完善，無法提供適應時代發展和教學需要的教學設備，教學條件有限。有的農村學校甚至上聽力課只有一臺錄音機和一盤磁帶，大大阻礙了英語聽力教學的發展。

（二）來自學生方面的障礙

1.語言基礎知識的障礙

（1）詞匯的障礙：單詞是學習英語的基礎，詞匯量的多少往往決定著學生的英語整體水平。農村學生在平時學習和生活中缺乏英語詞匯的積累，掌握的熟練程度不夠，給學生聽力理解造成了一定的困難。

（2）語速的障礙：有的英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就無所適從。如再碰到一些弱讀，連讀，重讀，失爆等語音語調的變化，更是云里霧里。

（3）英音美音差異的障礙：英美英語除了詞匯上的差異外，讀音上也不盡相同，有些讀音差別很大。我國的英語教學過去基本上采用英式教學體系，所以大部分教師也是英音模式。然而目前的教材、錄音基本上是美音。這就給學生的聽力造成負面的影響。

2.聽力技巧的障礙（缺乏）

學生在聽力訓練時，由于平時缺少策略的指導，很多學生在做聽力題時很盲目，沒有任何準備，聽前不讀題不預測，聽時過于注重某個單詞而忽略了整個句子或全文，缺乏聯想能力，經常會顧此失彼，聽不出重點。聽后沒有任何反思和輸出，導致聽力水平的落后。

3.心理的障礙（恐懼）

聽力理解的過程是一個復雜的心理活動的過程。由于對聽力內容的不確定性，一些學生在聽力過程中會出現緊張焦慮的情緒。心理學家告訴我們，如果人的情緒處于緊張焦慮的狀態，就會有恐懼感，導致注意力的分散，直接影響聽力的效果。

三、提高農村初中英語聽力教學的對策

針對以上提到的現狀和農村初中英語聽力教學的障礙，筆者相應地提出了一些對策。

（一）教師需加強自身的專業建設

農村教師要注重提高自身的專業水平和素養，平時多學習相關理論知識，積極參加培訓，爭取多聽教育發達地區的公開課，利用網絡資源多學習多借鑒多思考。要轉變傳統的聽力教學模式，注重對學生聽力策略的指導，多渠道多媒體篩選聽力內容。同時，要考慮到新教材的特點，教師要下意識選擇具有真實語言情境的材料，從而提高學生對聽力的興趣。

（二）加強學生英語基礎知識的積累

1.扎實語音教學是發展聽力的前提

語音教學中，音標是基礎，是語音教學的前提。音標掌握的好壞決定了語音、語調的好壞，只有學好音標才能學好英語。教學中一定要留意觀察學生學習音標時的重難點和不良習慣，要及時有效地對一些發音不準確、不到位的音標進行糾正。

2.增大詞匯量是發展聽力的保障

英語是拼音文字，其最大的優越性就是發音和拼寫的一致性。所以，詞匯學習時，要邊學邊記，最有效的辦法是根據發音規則進行記憶。記憶單詞不僅要會正確發音，還要知道詞義，尤其是一些同音詞，一詞多義、一詞多性的單詞，教師要提供情境和語境，幫助學生更好記憶。此外，教師要每天布置聽寫任務，保障學生的單詞記憶。

3.重視學生聽力技巧的培養

聽力技巧包括兩個部分，即語音技巧和理解技巧。語音技巧指重音、連讀、弱讀、爆破等等。理解技巧是指對聽力材料的預測、檢索和取舍等等方面的技巧。

（1）聽前的技巧：準備聽力時，教師要引導學生快速地瀏覽圖片、問題和選項，捕捉一切相關的信息，然后根據關鍵詞來確定重點聽的內容，預測即將要聽的內容和可能提出的問題。

（2）聽時的技巧：聽力訓練中，聽清楚或聽懂全部內容對學生來說是比較困難的，同時完全準確記住全部信息更是難上加難。記筆記要有技巧有重點。如數字用阿拉伯數字記，人名地名用首字母，長句寫關鍵詞，還有縮略詞，或自己獨創的符號，簡單易看懂就行。

（3）聽后的技巧：聽后階段是聽時的延伸，學生要把書面筆記和材料重新查看一遍，完成簡寫速記部分，再根據語法結構進行人稱、名詞單復數、動詞形式、時態等適當形式的調整，必要時用排除法來刪除不可能成立的答案，快速完成答題。

4.注意學生良好心理素質的培養

在聽力教學中，教師要提醒學生集中注意力，養成全神貫注的好習慣。要鼓勵學生樹立信心。要創設輕松和諧的氛圍，幫助學生克服焦慮情緒和心理障礙。同時，又要在課堂上引入競爭機制，開展豐富多彩的聽力活動，激發學生對聽力的興趣，看到學生點滴的進步也要及時給予表揚和肯定。

四、結語

農村初中英語聽力教學的提高任重而道遠，只有教師和學生雙方面都引起足夠的重視，并積極進行大量的持之以恒的聽力教學，農村初中英語聽力水平才能更上一層樓。愿我們都關注農村初中的英語聽力教學，期待農村孩子的英語水平逐漸提高。

參考文獻

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