勵志點燃斗志，斗志成就夢想

胡適

狼的刺激讓羊群沒有疫病、格外健壯;鯰魚的刺激讓沙丁魚四處游動，成活率高;開水的刺激讓青蛙跳出逃生;溫水的安逸讓青蛙一命嗚呼。生存生活中，人需要刺激，刺激引爆成功。班級管理中，學生需要勵志，勵志點燃斗志，斗志成就夢想。

勵志不是成功學洗腦，勵志也不是喝心靈雞湯。因為成功學可能導致不成功，心靈雞湯可能變成精神砒霜。血肉之軀，人都會累;人生路漫漫，誰都會懈怠。苦累之時，競爭還在繼續;懈怠之時，學習還在進行。求學之際，高考路上，勵志教育讓我們重回正規，勵志教育讓我們找回狀態。在班級管理中，如何勵志教育呢？

一、一句話改變一生

無論是古賢名言還是今人語錄，無論是民間熟語還是網絡流行語，只要勵志，只要充滿正能量，都可以進校園，都可以為我所用，化作班級勵志教育的春風，溫暖疲憊的身心，化作班級勵志教育的清泉，喚醒沉睡的心靈。這種資源，只要有心，取之不盡，用之不竭。

從陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”到馬云的“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但大多數死在了明天晚上，而看不到后天的太陽”;從“說一千道一萬，兩橫一豎就是干”到“人不能苦一輩子，但總要苦一陣子”。句句勵志，時時勵志。作為班主任，可以利用主題班會、課前的導入、班級的每日贈言、周記作業的評語來宣傳講解。這種語言，既簡潔精辟又道理深刻，能警醒一時，甚至能警醒一世。時間倉促，可以只有句子;時間充裕，還可配以故事。教育講究潛移默化，講究熏陶，講究潤物細無聲，這種方式方便可行。

二、一個故事啟迪一生，一個人物影響一生

人物就有故事，故事中有人物。古今中外，熱點的話題，熱點的人物，都有值得學習的地方。他們的經歷，他們的故事，都有教訓教育意義。無論是偉大的科學家，還是平凡的老百姓，無論是異齡人，還是同齡人，他們的選擇放棄，他們的成敗得失，都是勵志教育的教材，既真實可信，又生動有趣。

從“王俊凱：堅持下去，會有出人意料的結果”到“馮珊珊：國寶煉成記”;從“武大靖：平昌冬奧會中國首金開啟新時代”到“人生若覺無作為，愿君讀讀黃公望”;從摩拜單車胡瑋煒到悟空單車雷厚義;從人工智能李飛飛到刷臉時代的曠視科技。

在電視網絡上，在報刊書籍里，有“青年一代”，有“歷史回眸”，有“人物”。若是視頻可以觀看，若是文字可以閱讀。從考試角度看，積累了素材，增長了見識;從人生智慧角度看，激勵了我們奮進，指引了我們方向。在別人的經歷中吸取營養，在別人的故事中過好自己的人生，這種方式何樂而不為呢？

三、一篇文章感染一生

經典美文賞心悅目，哲理小品感悟人生，微小故事滴水藏海，時文精萃讓人沉思。針對學生的懶散，針對學生的將就，可以用一些文章來比照缺點，可以用一些文章來勵志努力。很多的文章都接地氣，很雞血，能共鳴。

從“楊幼萍：人生很貴，請別浪費”到“牟海榮：世界那么大，你憑什么去看看？”;從“張恒柱：別讓手機偷走你的夢想”到“《北京日報》：駕馭手機而不是相反”;從“油膩大叔”到“佛系青年”;從“我在北師大等你”到“龍應臺：孩子，我為什么要求你用功讀書？”。

人人渴望成功，勵志文章很常見。?其中魚龍混雜，勵志教育需要甄別。文字能直達心靈，文字能觸動心靈。勵志教育要化大為小，化虛為實，用一篇篇文章點燃激情，激發斗志，讓學生斗志昂揚，神采奕奕，而不是拖沓散漫，得過且過。

勵志教育應該是班主任班級管理中的一方面，勵志教育的方式也應該多種多樣。綜上所訴，并沒有什么新穎奇特。其他如呼口號，聽報告，搞活動都是正式儀式，都能勵志。

在學校教育中，學生自制力有限。尤其在高三緊張復習時，又苦又累又單調。高強度的學習讓人疲憊，單一的節奏讓人厭倦，前進的困難讓人動搖，如果不能解決思想問題，如果不能解決氣勢問題，就有可能隨波逐流，甚至輕易放棄，最終青春留憾，人生留憾。夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。教育也該順勢而為，一氣呵成。

讓適當的勵志教育為班級管理雪中送炭，添磚加瓦，錦上添花。讓教師的勵志教育點燃學生的斗志，讓學生的斗志成就他們的夢想。