立足語(yǔ)篇 專項(xiàng)突破 提高任務(wù)型閱讀講評(píng)課效益

李川

本文以江蘇高考試題Communication Principles為例，探討了如何從語(yǔ)篇教學(xué)和專項(xiàng)突破兩個(gè)角度進(jìn)行任務(wù)型閱讀課教學(xué)，解決任務(wù)型閱讀中學(xué)生常遇到的困難。

江蘇高考題型任務(wù)型閱讀以考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況為主，但更體現(xiàn)能力立意，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，檢測(cè)學(xué)生用英語(yǔ)收集、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。如何切實(shí)提高學(xué)生的任務(wù)型閱讀水平，是值得我們高中英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

問(wèn)題的提出

任務(wù)型閱讀中學(xué)生常遇到的難點(diǎn)：1.難以理解文章結(jié)構(gòu)與圖表；2.難以用適當(dāng)?shù)脑~或詞的適當(dāng)形式來(lái)填空；3.不會(huì)概括；4.方法不當(dāng)，信心不足。任務(wù)型閱讀考查學(xué)生的各種能力，要求也較高。因此，學(xué)生在做任務(wù)型閱讀題時(shí)，要從易到難（閱讀材料由易到難，同一篇閱讀材料題目不一定按題號(hào)做，應(yīng)由易及難）、由淺入深，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型的興趣。

由于學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型熟悉程度不如傳統(tǒng)閱讀理解題型，一篇高質(zhì)量的任務(wù)型閱讀題常具有一定的梯度，多數(shù)設(shè)置了幾個(gè)學(xué)生不能輕易解決的問(wèn)題，學(xué)生往往在此題型上花費(fèi)的時(shí)間超過(guò)了《考試說(shuō)明》的建議時(shí)間，即耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，將養(yǎng)成不良習(xí)慣，因此須增強(qiáng)任務(wù)型閱讀的有效性。任務(wù)型閱讀要側(cè)重語(yǔ)篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。

任務(wù)型閱讀講評(píng)課設(shè)計(jì)的思路

立足語(yǔ)篇教學(xué)，重視整體理解

現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材在“閱讀策略”中就提到過(guò)如何培養(yǎng)學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力。無(wú)論是學(xué)習(xí)課本上的文章，還是做閱讀理解題，學(xué)生都可以有意識(shí)地去分析一下文章的結(jié)構(gòu)，如將其分段、找出主題句等，這些做法都是和解答任務(wù)型閱讀題息息相關(guān)的。多留意常見(jiàn)的圖表，分析它們的結(jié)構(gòu)，任務(wù)型閱讀是以圖表形式呈現(xiàn)的，所以弄懂圖表結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

開(kāi)展專項(xiàng)突破，重視雙基訓(xùn)練

通過(guò)各種途徑，特別是構(gòu)詞法方面的知識(shí)有效擴(kuò)充詞匯量，任務(wù)型閱讀除了考查考生閱讀理解的能力，還考查考生寫的能力，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，考生是無(wú)法得到高分的，而任務(wù)型閱讀中有的題目必須運(yùn)用構(gòu)詞法方面的知識(shí)才可以得出正確答案。通過(guò)任務(wù)型閱讀專項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)的構(gòu)詞法知識(shí)，掌握通過(guò)構(gòu)詞法等技巧進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的技能、獲取信息的技能、概括表達(dá)信息的技能。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟（Teaching procedures）

Step 1 Leading-in （Discussion）

How can people communicate with others effectively？

目的及依據(jù)：通過(guò)brainstorm的形式激活已有的關(guān)于交流的背景知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考本單元的中心話題，從而起到溫故而知新的作用。

What is the best reading strategy in tasked-based reading？Why？

目的及依據(jù)：通過(guò)brainstorm的形式使學(xué)生能反思做任務(wù)性閱讀的策略，并通過(guò)討論找到最適合自己的解題策略。

Step 2 Pre-reading

Task one ：Students are required to name some important communication principles to be followed；thinking and discussing which is the most important communication principle.

讀前部分設(shè)計(jì)目的及依據(jù)：本部分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生借助圖片了解運(yùn)動(dòng)的名稱及運(yùn)動(dòng)方式，其次，讓學(xué)生體驗(yàn)其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，體驗(yàn)后讓學(xué)生思考問(wèn)題。這種方式由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性思考，了解了文章當(dāng)中提到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，降低閱讀難度 ，為下一步閱讀理解做好充分的準(zhǔn)備。

Step 3 While reading

Task two：Students are required to Catch the main idea of the reading passage with the aid of the table.

本文主要介紹了交流的四大原則：①交流始于以自我為中心；②交流涉及他人；③交流無(wú)處不在；④交流不能倒退也不能重。目的及依據(jù)： 江蘇考試說(shuō)明明確要求考生能：①理解語(yǔ)篇的主旨大意；②理解文章的基本結(jié)構(gòu)。為此首先讓學(xué)生快速把握文章結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，從而整體理解文章。

Task three：Students are required to Skim the text ， find the information points in the text and fill in the blanks with proper words.

目的及依據(jù)：江蘇考試說(shuō)明明確要求根據(jù)所讀， 用恰當(dāng)詞語(yǔ)補(bǔ)全文章提綱、概括關(guān)鍵內(nèi)容或作要詞詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生獲取信息的能力、組織信息的能力、概括表達(dá)信息能力得以提高。

Step 4 Post reading

Task four：Students are required to Discuss the answers and group them into 3 types. After analyzing the strengths and weaknesses ， students are required to do some consolidation exercises based on their self-analysis.

目的及依據(jù)：學(xué)生利用元認(rèn)知策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思并根據(jù)自我分析進(jìn)一步做好鞏固性練習(xí)。

Grouping 3 types ： ①信息篩選題2. involves 5.occurs 7. behaviors 9.erase/remove/delete /change；②信息整合題1. self-centered/subjective 3.determine 4.expectations 6.reading /understanding /knowing ；③信息概括題8.conveying/expressing 10.cant/cannot

Step 5 Reflection and consolidation：

Task Five ：Students are required to reflect on what they have achieved in Tasks above and do some fundamental exercise below to consolidate whats been learned.

詞性轉(zhuǎn)換：（動(dòng)詞——名詞）

①He apologized to the people who had been affected.

He made an __________ to the people who had been affected.

詞性轉(zhuǎn)換：（名詞——形容詞）

②He is ambitious to sail around the world. His ___________ is to sail round the world.

詞性轉(zhuǎn)換：（形容詞——副詞）

③The car made an abrupt turn at the crossing. The car turned ________ at the crossing.

（反義詞）

④He was not for the plan. He was ______ the plan. He was ______ to the plan.

（同義詞/短語(yǔ)轉(zhuǎn)述）

⑤I intend to make full use of this trip to buy the things we need.

I intend to take full __________ of this trip to buy the things we need.

目的及依據(jù)：通過(guò)專項(xiàng)突破，學(xué)生能夠掌握常見(jiàn)的構(gòu)詞法知識(shí)，掌握通過(guò)構(gòu)詞法等技巧進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換的技能。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)入部分通過(guò)brainstorm的形式激活已有的關(guān)于交流的背景知識(shí)并反思做任務(wù)性閱讀的策略，目的是：其一，為了使學(xué)生產(chǎn)生明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待心理，這種心理會(huì)促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，能收到事半功倍的效果；其二，多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，并能使學(xué)生“求新”“求異”的心理得到滿足；其三，教師除了傳授學(xué)生必要的語(yǔ)言知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性和興趣，并為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，例如個(gè)性化的鞏固練習(xí)。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題“話題模塊下跨單元批判性閱讀教學(xué)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：D/2013/02/416 ） ；本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室立項(xiàng)課題“有效教學(xué)理念下的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK-L177 ）