淺談信息技術(shù)對(duì)提高高中地理教學(xué)效率的作用

林宇

當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中階段地理課堂教學(xué)的融合，是教育工作者們討論的熱門(mén)話題。現(xiàn)代信息技術(shù)與高中階段地理課堂教學(xué)的融合能夠給地理課堂教學(xué)帶來(lái)高效的、新的教學(xué)模式，使地理課堂教學(xué)的質(zhì)量得到快速提升，這是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中階段地理課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)之處。當(dāng)前新課改的要求使得高中階段的地理教學(xué)在內(nèi)容上有了更大的拓寬，新課改環(huán)境下，高中地理教育有著課程緊張、課程內(nèi)容緊密、課程難度大等特征，將有關(guān)大學(xué)的地理內(nèi)容和高中階段的地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如地理的一些數(shù)據(jù)算法，這樣的地理內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)地加大了高中地理教學(xué)的難度。

在新課改背景下，地理教師的地理教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等等都要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，從而為高中地理課堂教學(xué)帶來(lái)全新的視覺(jué)感受，改變地理教學(xué)方式，使地理課堂更有活力。本文將重點(diǎn)針對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

信息技術(shù)在高中地理教育中的應(yīng)用價(jià)值

使高中地理課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更直觀、具體和形象

高中階段的地理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較難，也較為枯燥，很多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于抽象化，讓學(xué)生們很難理解，這些高中地理特征形成了阻礙學(xué)生們地理學(xué)習(xí)成績(jī)提高的圍墻，許多高中生對(duì)于抽象的地理知識(shí)點(diǎn)難以理解，致使他們?cè)诟咧须A段的地理成績(jī)下滑。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的融合，很大程度地消除了這一問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的地理教學(xué)方式是多種多樣的，地理教師可以在課堂中使用多媒體技術(shù)，運(yùn)用直觀的圖片、視頻教程、動(dòng)畫(huà)等將原本過(guò)于抽象的地理知識(shí)變得具體化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，將最有效的知識(shí)解答呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們更容易理解地理知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心，提升了對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情和興趣

“興趣始終是最好的老師”，假設(shè)學(xué)生們對(duì)于地理始終沒(méi)有很高的熱情和興趣，那么就算是地理教師在講臺(tái)上講得龍飛鳳舞，十分賣力，但讓學(xué)生們掌握到的地理知識(shí)仍然是有限的。正所謂“講者有心聽(tīng)者無(wú)意”，地理教師的教導(dǎo)和幫助也變得力量微弱。過(guò)去傳統(tǒng)的高中階段地理教學(xué)模式因?yàn)楹茈y降低高中地理知識(shí)的難度，致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中極易出現(xiàn)逃避和退縮的心理，無(wú)法增加對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是如今，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理課堂教育的融合使得這一困擾多年的問(wèn)題有了解決的可能，現(xiàn)代信息技術(shù)將地理知識(shí)用多樣的教學(xué)方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓高中階段原本枯燥的地理知識(shí)變得容易理解和形象有趣，降低了地理知識(shí)的難度，使得學(xué)生們對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)的信心增加，由此也提升了對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

信息技術(shù)提高高中地理課堂教學(xué)效率的有效策略

穩(wěn)固融合的原則

在現(xiàn)代信息技術(shù)和高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，一定要堅(jiān)決堅(jiān)持的幾項(xiàng)原則有：

一，現(xiàn)代信息技術(shù)與過(guò)去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行結(jié)合，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將過(guò)去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式依舊當(dāng)作地理教學(xué)重要的方法和手段，并在這基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用進(jìn)行深刻的研究和探索，不能讓現(xiàn)代信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。

二，現(xiàn)代信息技術(shù)可以在較短的時(shí)間里將大量的地理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)高中地理課堂教學(xué)的時(shí)候，假設(shè)把地理上所有要掌握的內(nèi)容全部放在學(xué)生面前，結(jié)果一定會(huì)使學(xué)生難以接受和非常困惑，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力倍增。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)時(shí)，一定要分清楚教學(xué)知識(shí)的主次，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，明確地理學(xué)習(xí)方向。

明確學(xué)生的課堂主體位置

如今，教學(xué)的觀念越來(lái)越新穎，出現(xiàn)了許多新型的地理教學(xué)理念。在這些理念當(dāng)中，越來(lái)越側(cè)重關(guān)注學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體位置，在高中階段的地理課堂教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該關(guān)注這一方面。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式不應(yīng)該只是由地理教師一個(gè)人來(lái)操作和決定，而是應(yīng)該多方收集、借鑒參考學(xué)生們的建議和想法，尊重學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂學(xué)習(xí)中的主體位置，調(diào)查掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)地理過(guò)程中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，最大限度地幫助學(xué)生們清掃地理學(xué)習(xí)的障礙。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就當(dāng)前的高中地理教學(xué)形式來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)和高中階段的地理課堂教學(xué)融合已經(jīng)勢(shì)在必行。并且在信息技術(shù)的應(yīng)用下，高中地理課堂教學(xué)確實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。伴隨著高中地理教育工作者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解越來(lái)越多，如果能夠更好地應(yīng)用和掌握其優(yōu)勢(shì)，相信未來(lái)的高中地理教學(xué)一定會(huì)取得更好的成果。