如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

曹智年

《數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流反思中逐步體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感知數(shù)學(xué)對人類的幫助，進而使數(shù)學(xué)走向生活，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

生活是學(xué)習(xí)知識的源泉

我們的生活與空間、時間、數(shù)、量、形等息息相關(guān)，生活中數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。數(shù)學(xué)教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生抓好概念引入，體會過程滲透。首先設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中；其次，簡單概念直接導(dǎo)入，復(fù)雜概念剖析引入，這樣就能實現(xiàn)概念和過程的深入。如我在五年級數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》的概念及它們的聯(lián)系與區(qū)別的教學(xué)中， 首先分兩類來對比。第一類，12÷2=6 ；第二類，8÷3=2……2 9÷5=1.8 ；其次抓好整除與商是余數(shù)和小數(shù)的對比。在整數(shù)除法中，抓好整除是關(guān)鍵，這樣就直接可以推出被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商就是被除數(shù)的因數(shù)。如果不能整除，那么就不存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。因此教師在此基礎(chǔ)上舉例公式A÷B=C（ABC均為非零自然數(shù)），那么就形成了A是B、C的倍數(shù)，B、C是A的因數(shù)知識。這樣學(xué)生就更容易鞏固知識、強化概念，讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣，體驗數(shù)學(xué)知識給自己帶來的快樂。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合

讓教師的數(shù)學(xué)語言適應(yīng)學(xué)生生活

語言教學(xué)是教師上好一堂課的重要保障，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，教師語言的簡練是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。對于生活在農(nóng)村的學(xué)生，教師更需要使用農(nóng)村常用的言語讓學(xué)生去適應(yīng)，這樣學(xué)生的興趣愛好就有了很大的提升，課堂氛圍及課堂語言就會多樣，課堂效果就會隨學(xué)生語言而生動活潑，各種問題就會用各種語言呈現(xiàn)出來。這樣教師就能及時讓學(xué)生去探究、去解決、去提升。因此在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過語言交流，尤其是在我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要將抽象的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生形象地接受、理解。

教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在教學(xué)認識“大、小于號”時，我引導(dǎo)孩子們用順口溜：“大于號、小于號，看清開口很重要。開口朝左大于號，開口朝右小于號。開口跟著大數(shù)跑，尖頭跟著小數(shù)跑。” “兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。”這樣一個富有情趣的順口溜有效地幫助學(xué)生分清楚了大于號和小于號，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使數(shù)學(xué)語言貼近學(xué)生、貼近生活，通俗易懂，富有情趣。

讓數(shù)學(xué)情景教學(xué)適應(yīng)生活

《標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。”因此我們在教學(xué)中要多選取多創(chuàng)設(shè)生活情景，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《長方體和正方體的認識》這節(jié)課時，首先用多媒體演示教材中的主體圖，然后引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路：“我們生活在一個多姿多彩的世界中，在這個世界中我們隨處可見各種形狀的物體，接下來老師帶大家到生活中去看一看、走一走。”課件展示：長城上的磚、高樓、家用電器如冰箱、電視機、洗衣機的包裝等。觀察后及時引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生各抒己見，找出相同點和不同點，使師生共同得出“長方體和正方體都有六個面，12條棱、8個頂點”等結(jié)論。教師要對正確的結(jié)論及時肯定，對錯誤的結(jié)論及時糾正，通過觀察、操作練習(xí)，使學(xué)生對長方體和正方體的特征形成豐富的感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積和體積的計算方法奠定基礎(chǔ)。最后還要對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的特點進行總結(jié)，如正方體是長、寬、高相等的特殊長方體等，這樣既做到了學(xué)生之間交流，還實現(xiàn)了師生交流，最終實現(xiàn)共同探究共同進步。

讓數(shù)學(xué)教學(xué)的典型問題適應(yīng)生活

《標準》指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生全方位觀察、多方位思考，對典型問題要認真去分析，共同去探討，教師要結(jié)合學(xué)生實際及時指導(dǎo)講解點評，以夯實基礎(chǔ)為目標緊扣生活，讓數(shù)學(xué)走向生活，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值與數(shù)學(xué)的力量。如在教學(xué)四年級簡便運算題132-98=132-100+2中，學(xué)生難以理解減去100加上2，這時我就聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)了一個情景：媽媽給你132元去買學(xué)習(xí)用品，用去98元，你給售貨員100元，應(yīng)找回幾元？你手中還剩多少元？這樣學(xué)生不但找回了錢，還認識到數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實生活緊密相連，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中包含著很多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)最終服務(wù)于生活。因此，教師在尊重學(xué)生個性認知能力、年齡特點、思維差異基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)接近學(xué)生的現(xiàn)實生活，多種題型合理搭配，實用性和操作性緊密結(jié)合，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界、看待未來，把數(shù)學(xué)知識真正應(yīng)用于生活，在生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。