初中英語課堂教學中男生學習能力的培養

陸芳

在日常英語教學中發現，女生對英語學習興趣較濃，有的女生數理化成績比較一般，但對學習英語卻傾注著極大的熱情，而且英語成績比較冒尖；而男生的情況就大相徑庭了。初學英語時男生積極性很高，課堂上表現也很活躍，但過不了一個學期或者一學年，不少男生就掉隊了，英語成績好的學生中女生較多，而英語學困生中男生占大部分。事實上，這些男生的智力并不差，數理化成績很好，但在英語學習上由于學習不得法，產生了畏難情緒，長期下來，這些男生不僅對英語學科喪失信心，還可能影響對其他學科的學習積極性，最終導致他們升學困難。因此，培養男生的英語學習能力迫在眉睫。

努力培養男生學習英語的興趣

教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的感興趣。”培養學習興趣之所以重要，是因為興趣是學習的營養劑和動力源，能增加學生的勇氣和信心，是推動他們成才的起點。興趣可分為三種，即直接興趣、間接興趣和持續興趣，這三種興趣屬于不同的層次，但它們之間有著緊密的聯系。在培養學生的學習興趣時，既要全方位思考，又要分階段實施，各有側重。不能只滿足于培養學生的直接興趣，更要花大力氣培養他們的間接興趣和持續興趣。間接興趣具有一定的穩定性，對英語學習的作用比直觀興趣大得多，因為它能使學生產生內部驅動力，這種動力促使學生主動地去學習英語。

目前很多男生表現出來的對英語興趣淡薄，就是由于缺少間接興趣。持續興趣是由間接興趣發展、轉化而來的，間接興趣形成后，教師還要做多方面的工作，加以鞏固和升華。間接興趣達到了一定程度的時候，有些學生會把英語作為最喜愛的科目之一，有些甚至有意將來從事與英語有關的專業工作，他們對英語學習能達到入迷的程度，這種學習興趣就稱得上是持續興趣。形成了持續興趣，他們就會把學習英語當作樂事，什么樣的困難都能克服，必然能達到特別好的學習效果。

初中階段是學生興趣形成的關鍵時期，教師在教學中要充分利用多樣化的教學設備，努力創造語言環境。例如：用英語問路、購物、打電話、上學、看病、度假等，激發學生的交際意圖，使課堂教學情景化，讓學生在語境中掌握句型結構，啟發他們在情景中運用語言材料歸納出語法規則，同時開展形式多樣的口頭操練，如問答、對話、角色扮演、討論、小品表演等，把枯燥乏味的灌輸式教學變為興趣盎然的情景教學。

正視學生個體差異，做到因材施教

教師相信每個學生都有一顆向上的心，而每個學生都有差異性。所謂差異性，是指在英語課堂教學上，每個人課堂的吸收和反應能力總是有快有慢的，理解與記憶總是有強有弱的，表達與創造能力總是有高有低的。因此，我們教師不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的效果。教師必須根據不同學生的不同情況和特點，盡力給予不同的指導幫助，提出不一樣的要求。有的男生反應快，基礎掌握得也牢固；有的男生剛開始學得慢比較累，慢慢地卻能悟性開竅乃至突飛猛進。教師絕對不能簡單枯燥地用強迫手段去改變學生原有的學習狀態，這樣只會事半功倍，甚至適得其反。

在日常教學中，教師可以對學生進行有區別的布置作業，作業的分量與難度（length or difficulty）需有所不同，作業的類型也須有所差異。對于反應較快、理解能力較好的男生，要鼓勵他們多閱讀書本以外的書籍或報紙雜志，尤其是閱讀理解方面的文章，給他們布置形式多樣的學習任務，使他們在與其他同學同樣的學習時間內，學到更多的知識；對反應相對較慢的男生，在要求他們熟悉掌握教材內容的同時，適當增加閱讀量；對學習吃力的男生，教師可以采用一對一學習小組，采用學習較好的男生和學習落后的男生相結合，比如由英語較好的女生與英語學習較落后的男生組成互幫小組，互相學習、互相影響，從而達到取長補短、差異互補、互幫互學的效果，最終提高各自的活動水平和學習效果。

重視男生英語課堂學習中的情感因素

心理學指出，積極健康的情感能夠明顯降低學生的心理承受壓力，提高學生的學習興趣、自信心、毅力和獨立學習能力等，最終提高他們學習的質量和效果。相反，憂愁、焦慮、挫折以及失敗等消極情感會使學生失去學習的信心，從而產生心理抵制狀態，導致他們越來越厭學，以至達到完全放棄的結果。因此，在英語課堂教學中，教師要特別重視情感因素在英語教學中的作用，努力營造愉悅良好的情感環境。

師生間融洽的關系能夠營造輕松愉快的學習氛圍，同時促進師生間的情感交流和教學雙邊活動的順利開展。在與學生共處的過程中，要把他們看成自己的孩子，親近他們，關心他們的心理變化，了解他們的學習變化，及時做好思想教育工作。在課堂上，教師要做到和顏悅色、耐心啟發，還要多用“please”“Thank you”“very good”“Never mind”等禮貌和鼓勵用語，使學生消除恐懼和顧慮，不怕出錯，大膽參與課堂活動，樂于親近教師。

這種成功感是英語學習中非常寶貴的情感經歷，能極大地激發學生的學習興趣和調動求知欲望。因此，筆者在平時的課堂教學中經常為學生創造體驗的機會，讓他們在學習中體會到英語學習帶來的成功喜悅，從而喜歡上英語。