補習不可忽略的兩大因素

張霞

心理暗示在外在環境下會影響補習效果，如何消除心理陰影，培養孩子的自信是補習的首要任務，在生活中養成良好的生活習慣是學習思維構建的先決條件，對偏科學生來說尤其重要。在我日常的教學中經常遇到一些偏科學生，其中數學偏科尤為突出。這些孩子往往其他科都很不錯，唯獨數學偏科。這類孩子的共性是記憶力很好，理解力欠缺。遇到這種情況的孩子，我一般先會從孩子們心理、外在習慣這兩個方面對其進行補習訓練，最后再針對知識漏洞補習。

心理方面

什么是心理暗示？心理暗示就是一種被主觀意愿肯定的假設，由于主觀上已肯定了它的存在，在心理上便竭力趨向的一種條件反射。消極的心理暗示對于人們潛能的開拓是一個巨大的阻礙，而積極的心理暗示對于潛能的發揮是一種巨大的推動力。由于偏科的孩子對于所偏學科存在很大的心理陰影，一般考試時既擔心做題粗心，又擔心自己審題不清，還擔憂題型構建不成功。總之，考試之前心里很浮躁、焦慮，其實這就是一種消極的心理暗示。而他們所擔心的問題一般也會在試卷上一一呈現，成績可想而知，長此以往會形成一種惡性循環。

針對這種情況，我一般先同他們一起分析試卷，找到他們的閃光點。譬如我會說：“這道題計算算理這樣復雜你都能算對，這說明你的計算能力、仔細程度都非常不錯。其他題你稍加注意，就會更加不錯。”在這時提醒大家一定不要用“粗心”來概括他們的錯誤原因，否則又會產生一種消極的心理暗示。我盡量淡化這種錯誤呈現的機會，讓孩子們認為自己只要稍加注意，就會做得非常不錯。消除孩子們沉重的心理陰影，是我補習工作的第一步。

其次，我采用激勵法因勢利導，用孩子的優點刺激其自信心。我會先找出他們解答正確的題目，同他們一起分析，表揚他們審題清楚，條件提煉簡潔、推理順序嚴謹，條件利用規范等等的優點。然后我會引導他們思考在解答此題時的心態，再讓他們以此時的心理狀態來解答前面的錯題，結果絕大部分學生能夠很快地做出正確答案。

最后，我會讓他們反思一下這是什么原因？目的是讓孩子們產生一種積極的心理暗示——考試中只要我能夠保持平靜的心態，按部就班地解題，我也可以完美地解決問題，“我也可以做到”是我補習的第二步。我認為，要消除孩子們對于所謂壓軸題的恐懼感。許多孩子認為壓軸題不是學困生能解決的問題，它是為優等生準備的提分題。針對這種情況我會用問題串引導他們：“題意能看懂嗎？”“重要的已知條件是什么？”“條件所運用的數學符號是什么？”“同我們所學的哪類題型相似？”然后我給同學們分析他們的錯誤在于聯系不到位，并啟發他們，做題只要將問題進行步步分解，找出其聯系的類型題就可以完美解題。讓他們覺得只是差一點點就可以解決該問題也讓他們相信，下次只要再認真思考一下，就可以找到它們內在的關聯，成為優等生。“充滿自信敢于面對”是我補習的終極目標。

外在習慣

數學學科的一個重要特征是邏輯的嚴密性，這就不僅需要孩子們在學習中具有細心、嚴謹、條理的良好習慣。同時也要注意外在環境對其的影響，針對這種情況，我對孩子們的生活細節也加以了培訓指導。劉蓉《習慣說》中有一句話：“一室之不治，何以天下家國為？”也就是我們平日所說：“一室不掃，何以掃天下？”這句話實際上是闡述了一種遷移性的思維習慣，指的是對于自己家中發生的事情都處理不當，從而推理出又有何本事來處理國家大事呢？所謂遷移性思維是指人腦在發展創造性的思維過程中，根據已有的知識、技能和方法等因素，來獲取新知識、新技能和新方法的一種思維習慣。作為一名學生，如果連身邊的生活細節都不能處理好，試問他的學業又如何能變得優秀？如以下為例：這是每一個學生都不可避免的生活細節。有的孩子書桌擺放整齊，尋找資料完備快速，這樣的孩子在學習中表現同樣出色，他們做題仔細認真、條理清楚、邏輯嚴謹；而有的孩子課桌雜亂無章，孩子尋找資料無從下手，同樣他們在學習上的表現是丟三落四、邏輯性雜亂無章，嚴重缺乏條理性。這就是學生將外在生活習慣遷移到其學習習慣的表現。因此，我特別注意平日習慣的養成，我會讓他們課前兩分鐘做好上課準備，課后一分鐘進行書桌整理，課后一分鐘進行上節課試卷習題夾整理，每三天進行各科試題夾順序整理。通過培養他們身邊一點一滴的生活習慣去慢慢改變他們的學習習慣。

結語

只要有學生，“補習”便是永恒的話題，每個人觀察體會的角度不同，觀點更是異彩紛呈。但是大家的目標都是相同的，就是希望莘莘學子經過努力能夠走出困境。同時我們教師也要有足夠的耐心和滿腔的熱情去幫助他們，讓他們能夠感受到在學習中所獲得的那份關心、那份尊重、那份自信。