淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)識(shí)

朱慶英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”高效課堂正是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)探索、合作提煉歸納、練習(xí)鞏固、形成系統(tǒng)知識(shí)的一種教學(xué)模式。通過自己的課堂實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生求知欲

“只有預(yù)習(xí)得充分，才能展示得精彩。”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己新知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)——什么地方是重點(diǎn)？什么地方是難點(diǎn)？從而做到心中有數(shù)，在新課的學(xué)習(xí)中便會(huì)帶著問題聽課與質(zhì)疑。尤其基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，有了課前預(yù)習(xí)，就會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，由此可見導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是非常重要的。作為高效課堂策略的踐行者，我深刻地體會(huì)到認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要性。教學(xué)中，在展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)的成果，讓所有學(xué)生品嘗分享后的快樂，感受取得成功的喜悅，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

認(rèn)真進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與度

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，而高效課堂的提出真正彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)重在一個(gè)“導(dǎo)”字。首先，問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)給予恰如其分的“導(dǎo)”。問題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，由新知轉(zhuǎn)換成舊知，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題；其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是學(xué)困生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的機(jī)會(huì)，并找出他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)熱情，讓“星星之火”成為“燎原之勢(shì)”，讓學(xué)困生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，不同層次的學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，并且愿學(xué)、樂學(xué)。

認(rèn)真營(yíng)造課堂，營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

和諧民主的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生思維的“起搏器”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上，教師要積極營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍——讓學(xué)生感受到課堂的和諧、民主。

和諧、民主的課堂必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于質(zhì)疑、敢于討論、敢于發(fā)表觀點(diǎn)。討論交流環(huán)節(jié)必須形成一種積極主動(dòng)的、爭(zhēng)先恐后的、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讀、想、評(píng)、議、做要貫穿教學(xué)始終；另外，重視、挖掘、提高、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，所有學(xué)生要參與活動(dòng)。我們教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者，要在導(dǎo)學(xué)的過程中努力讓學(xué)生能在寬松、和諧、民主的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

合作交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有一定的難度，如果太容易，學(xué)生能獨(dú)立完成，學(xué)生的合作就會(huì)失去動(dòng)力，也就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義。所以在合作交流的過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人、成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小組之間的合作交流。

在新課程理念下，自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過師生、生生之間的多層次合作學(xué)習(xí)和探索交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生輕松地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，它能充分給予學(xué)生一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，這樣不但極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求，而且最大限度地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人相處的能力。

認(rèn)真反思，為高效的課堂保駕護(hù)航

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。” “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再完美的導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)總會(huì)有疏漏和不足之處，加之新課程要求，學(xué)生思維發(fā)展和事件的偶發(fā)性，課堂教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的問題，這就要求教師在課后去反思總結(jié)，不斷地實(shí)踐——探索——再實(shí)踐。教師把預(yù)先設(shè)想到的能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入方法、對(duì)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理方法，或者引發(fā)學(xué)生思考的結(jié)束語(yǔ)等等，在課后認(rèn)真記錄下來(lái)，日積月累，在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行完善總結(jié)，形成一套完整的理論體系，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，長(zhǎng)此以往，教學(xué)水平必定會(huì)得到提高。

結(jié)語(yǔ)

有效的課堂教學(xué)需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)、提高，只有勇于實(shí)踐、勤于反思，定會(huì)找到更佳有效的教學(xué)途徑，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。