用科研思維創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點(diǎn)做法

馬成立

一、在逆境中選擇特色

長白朝鮮族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所始建于恢復(fù)高考制度第二年的山區(qū)重點(diǎn)高中。建校僅39年，卻有過35年的輝煌。她曾為8000 山民子弟改變命運(yùn)，插上了飛出大山的翅膀，其中5名優(yōu)秀學(xué)子考上了清華、北大，因而得到了社會(huì)各界的多年認(rèn)可。但在最近5年，由于個(gè)別名牌高中不斷來我縣花重金買走尖子生，引發(fā)了生源大量外流，造成了質(zhì)量下滑、教師倦怠和家長失望，致使這所全縣唯一的漢族高中淪落到“不改變則難以生存”的境地。變什么？怎么變？則是重振學(xué)校首先面對(duì)的兩個(gè)重要課題。在思考和探索中不禁要問：變硬件建設(shè)？固然有用，但誰都知道：大學(xué)不是因?yàn)橛写髽牵且驗(yàn)橛写髱煟咧幸餐怼Ｗ兘處煟康赜蚱В?jīng)費(fèi)緊張，何以請(qǐng)動(dòng)名師？變制度？從建校起，學(xué)校制度一直與時(shí)俱進(jìn)，已由原來的幾頁紙變成厚厚一本書。變管理方式？從建校至今，已經(jīng)換了7任校長，而每任校長都有自己的一套打法，也都成效顯著地促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，使學(xué)校由建校初的4個(gè)班，發(fā)展到今天的18個(gè)班，校舍面積也由原來的不足300平方米，發(fā)展到今天的12000平方米，而且辦學(xué)所需的功能室也都一應(yīng)俱全，再加上39年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是一所成熟的學(xué)校。可為什么一遇生源挑戰(zhàn)就經(jīng)不住打擊而脆弱不堪呢？以前，在高考的“綁架”下，幾乎每任校長都把辦學(xué)策略放在應(yīng)對(duì)高考和學(xué)校硬件達(dá)標(biāo)上，而沒有注意品牌意識(shí)和加強(qiáng)特色辦學(xué)，使學(xué)校始終沒能得到先進(jìn)教育理念和科學(xué)教學(xué)行為的支撐。因此，要想學(xué)校得以生存和更好的發(fā)展，只有通過校長和廣大教師運(yùn)用科研思維把學(xué)校辦出特色和高質(zhì)量，才能找回社會(huì)認(rèn)可和家長信任。

二、用科研思維確定“以人為本”的教育理念

科研思維就是要求個(gè)體運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行思考的過程。它尊重客觀規(guī)律，突出邏輯的嚴(yán)密性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的修正作用，體現(xiàn)思考問題的完整性和深刻性。所以，只有運(yùn)用這種先進(jìn)的方法論，才能找到正確的理論指導(dǎo)。思想決定行為。如果教師的理念還停留在“只見知識(shí)不見人”的傳統(tǒng)教育觀上，特色越突出，誤人子弟也就越深遠(yuǎn)。所以，校長的第一要?jiǎng)?wù)，就是讓廣大教師牢固樹立“以人為本”的理念，把學(xué)生放在第一位，把文本放在第二位，以學(xué)定教，先學(xué)后教，不看教得怎樣，只看學(xué)得怎樣，在教與學(xué)的過程中，只有充分體現(xiàn)自主、合作、探究、創(chuàng)新意識(shí)，才能真正落實(shí)三維目標(biāo)。具備了“以人為本”的理念還不是最終目的，更重要的是讓廣大教師，把這種先進(jìn)理念快速轉(zhuǎn)化為科學(xué)而自覺的教育教學(xué)行為。

三、用科研思維確定“主動(dòng)成長”的辦學(xué)特色

因?yàn)榭蒲兴季S能夠重構(gòu)自身的心智模式，能夠?yàn)樗季S成長奠基，還具有實(shí)用性和超越性。所以運(yùn)用科研思維來確定辦學(xué)特色則是一種充分體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)選擇。

再用科研思維審視我校多年的教育實(shí)踐，就不難看到，特色是學(xué)校個(gè)性的體現(xiàn)，特色不同于特長，應(yīng)體現(xiàn)為一種辦學(xué)模式。因此，根據(jù)我校高中學(xué)段的高考任務(wù)要求和山區(qū)學(xué)生未來生存能力需要，在接受學(xué)校優(yōu)秀文化傳承的基礎(chǔ)上，明確了我校的“特色”就是創(chuàng)建“主動(dòng)成長”教育模式。

“主動(dòng)成長”教育就是順應(yīng)“發(fā)自師生內(nèi)心成長渴望”的教育。師生的自然成長一般隨著時(shí)間推移和物質(zhì)代謝即可完成，而師生的社會(huì)成長（認(rèn)知增長）則必須高度依賴周圍的社會(huì)群體的影響并在內(nèi)心深處產(chǎn)生觸動(dòng)才會(huì)逐步完成，因此，師生對(duì)社會(huì)的深刻而全面的認(rèn)知，更需要一種積極的心態(tài)，即主動(dòng)參與精神。這是一種師生成長過程中最本質(zhì)、最有效的原動(dòng)力。用好了這種動(dòng)力，教育將事半功倍。因此，那些大多來自小山村的學(xué)生，更需要克服幾乎與生俱來的內(nèi)心封閉和自卑，敞開胸懷，自信地接納一次次撲面而來的陌生世界。所以，“主動(dòng)”不僅包含學(xué)生多一種自身發(fā)展動(dòng)力，還包含種上進(jìn)的心態(tài)。所以，“主動(dòng)成長”就是學(xué)生對(duì)自己高度負(fù)責(zé)，注意挖掘自己的潛能，全身心地投入學(xué)習(xí);就是教師更有責(zé)任心和使命感，更注意從多方面關(guān)心教育學(xué)生，更富有創(chuàng)造性開展教學(xué)，更自覺地尋求各種方法提高自己。

“主動(dòng)成長”是教育教學(xué)過程中師生合力的自然生成，是老師在遵循教育規(guī)律前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生豁然開朗的醒悟過程，是老師在體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生成長喜悅的不經(jīng)意中的自我成就。所以，我們倡導(dǎo)：每位教師都要用自己的“主動(dòng)”去感染和造就學(xué)生的“主動(dòng)”。

我們確立的辦學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生成人、成學(xué)、成才，為高校輸送高素質(zhì)人才，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民。成人為本、成學(xué)為路、成才為重;先成人，再成學(xué)，后成才。我們倡導(dǎo)的教風(fēng)是：教實(shí)、教精、教活。我們培育的學(xué)風(fēng)是：好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

讓學(xué)生成人，教師就要做好表率。只有教師具備高遠(yuǎn)的眼光，學(xué)生才能看到大山外面的精彩世界;只有教師具備豁達(dá)的性格，學(xué)生才能改掉環(huán)境帶來的心胸狹隘。同時(shí)，更要有意識(shí)地向?qū)W生滲透“真、善、美”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非和自我完善。學(xué)生品德出了問題，產(chǎn)生的就不是“次品”而是“廢品”。

讓學(xué)生成學(xué)，教師先要做到會(huì)治學(xué)。教師除了把自已學(xué)習(xí)路徑傳授給學(xué)生之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的心智水平去探索自己的學(xué)習(xí)路徑。這就要求教師要具備先進(jìn)的教育理念，充分尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、探究學(xué)、合作學(xué)、創(chuàng)新學(xué)，最后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

讓學(xué)生成才，就是充分相信學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生潛能，樹立正確的人才觀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“長板”，培養(yǎng)不同規(guī)格的人才。

總之，無論“模式”還是“特色”，都具有固定流程的特點(diǎn)，其指向明確、便于操作、效果顯著，是可取的一面，但也必須看到它還有框住思想、束縛創(chuàng)造的另一面，因此，凡是具備職業(yè)良知和責(zé)任感的校長和教師都會(huì)自覺地豐富發(fā)展“模式”或“特色”的正能量，讓“特色”的“神”主導(dǎo)教學(xué)行為，以取得教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：（吉林省長白朝鮮族自治縣長白實(shí)驗(yàn)中學(xué)）