用科研思維創建特色學校的幾點做法

馬成立

一、在逆境中選擇特色

長白朝鮮族自治縣實驗中學是一所始建于恢復高考制度第二年的山區重點高中。建校僅39年，卻有過35年的輝煌。她曾為8000 山民子弟改變命運，插上了飛出大山的翅膀，其中5名優秀學子考上了清華、北大，因而得到了社會各界的多年認可。但在最近5年，由于個別名牌高中不斷來我縣花重金買走尖子生，引發了生源大量外流，造成了質量下滑、教師倦怠和家長失望，致使這所全縣唯一的漢族高中淪落到“不改變則難以生存”的境地。變什么？怎么變？則是重振學校首先面對的兩個重要課題。在思考和探索中不禁要問：變硬件建設？固然有用，但誰都知道：大學不是因為有大樓，而是因為有大師，高中也同理。變教師？地域偏僻，經費緊張，何以請動名師？變制度？從建校起，學校制度一直與時俱進，已由原來的幾頁紙變成厚厚一本書。變管理方式？從建校至今，已經換了7任校長，而每任校長都有自己的一套打法，也都成效顯著地促進了學校的發展，使學校由建校初的4個班，發展到今天的18個班，校舍面積也由原來的不足300平方米，發展到今天的12000平方米，而且辦學所需的功能室也都一應俱全，再加上39年的辦學經驗，應該是一所成熟的學校?？蔀槭裁匆挥錾刺魬鹁徒洸蛔〈驌舳嗳醪豢澳兀恳郧埃诟呖嫉摹敖壖堋毕?，幾乎每任校長都把辦學策略放在應對高考和學校硬件達標上，而沒有注意品牌意識和加強特色辦學，使學校始終沒能得到先進教育理念和科學教學行為的支撐。因此，要想學校得以生存和更好的發展，只有通過校長和廣大教師運用科研思維把學校辦出特色和高質量，才能找回社會認可和家長信任。

二、用科研思維確定“以人為本”的教育理念

科研思維就是要求個體運用科學方法進行思考的過程。它尊重客觀規律，突出邏輯的嚴密性，強調實踐的修正作用，體現思考問題的完整性和深刻性。所以，只有運用這種先進的方法論，才能找到正確的理論指導。思想決定行為。如果教師的理念還停留在“只見知識不見人”的傳統教育觀上，特色越突出，誤人子弟也就越深遠。所以，校長的第一要務，就是讓廣大教師牢固樹立“以人為本”的理念，把學生放在第一位，把文本放在第二位，以學定教，先學后教，不看教得怎樣，只看學得怎樣，在教與學的過程中，只有充分體現自主、合作、探究、創新意識，才能真正落實三維目標。具備了“以人為本”的理念還不是最終目的，更重要的是讓廣大教師，把這種先進理念快速轉化為科學而自覺的教育教學行為。

三、用科研思維確定“主動成長”的辦學特色

因為科研思維能夠重構自身的心智模式，能夠為思維成長奠基，還具有實用性和超越性。所以運用科研思維來確定辦學特色則是一種充分體現認知規律的科學選擇。

再用科研思維審視我校多年的教育實踐，就不難看到，特色是學校個性的體現，特色不同于特長，應體現為一種辦學模式。因此，根據我校高中學段的高考任務要求和山區學生未來生存能力需要，在接受學校優秀文化傳承的基礎上，明確了我校的“特色”就是創建“主動成長”教育模式。

“主動成長”教育就是順應“發自師生內心成長渴望”的教育。師生的自然成長一般隨著時間推移和物質代謝即可完成，而師生的社會成長（認知增長）則必須高度依賴周圍的社會群體的影響并在內心深處產生觸動才會逐步完成，因此，師生對社會的深刻而全面的認知，更需要一種積極的心態，即主動參與精神。這是一種師生成長過程中最本質、最有效的原動力。用好了這種動力，教育將事半功倍。因此，那些大多來自小山村的學生，更需要克服幾乎與生俱來的內心封閉和自卑，敞開胸懷，自信地接納一次次撲面而來的陌生世界。所以，“主動”不僅包含學生多一種自身發展動力，還包含種上進的心態。所以，“主動成長”就是學生對自己高度負責，注意挖掘自己的潛能，全身心地投入學習;就是教師更有責任心和使命感，更注意從多方面關心教育學生，更富有創造性開展教學，更自覺地尋求各種方法提高自己。

“主動成長”是教育教學過程中師生合力的自然生成，是老師在遵循教育規律前提下，啟發引導，使學生豁然開朗的醒悟過程，是老師在體驗促進學生成長喜悅的不經意中的自我成就。所以，我們倡導：每位教師都要用自己的“主動”去感染和造就學生的“主動”。

我們確立的辦學目標是：讓學生成人、成學、成才，為高校輸送高素質人才，為社會培養合格公民。成人為本、成學為路、成才為重;先成人，再成學，后成才。我們倡導的教風是：教實、教精、教活。我們培育的學風是：好學、會學、樂學。

讓學生成人，教師就要做好表率。只有教師具備高遠的眼光，學生才能看到大山外面的精彩世界;只有教師具備豁達的性格，學生才能改掉環境帶來的心胸狹隘。同時，更要有意識地向學生滲透“真、善、美”，讓學生學會辨別是非和自我完善。學生品德出了問題，產生的就不是“次品”而是“廢品”。

讓學生成學，教師先要做到會治學。教師除了把自已學習路徑傳授給學生之外，更重要的是引導學生根據自己的心智水平去探索自己的學習路徑。這就要求教師要具備先進的教育理念，充分尊重學生，激發學生的求知欲，引導學生主動學、探究學、合作學、創新學，最后形成良好的學習習慣和思維習慣。

讓學生成才，就是充分相信學生，注重激發學生潛能，樹立正確的人才觀，發揮學生學習“長板”，培養不同規格的人才。

總之，無論“模式”還是“特色”，都具有固定流程的特點，其指向明確、便于操作、效果顯著，是可取的一面，但也必須看到它還有框住思想、束縛創造的另一面，因此，凡是具備職業良知和責任感的校長和教師都會自覺地豐富發展“模式”或“特色”的正能量，讓“特色”的“神”主導教學行為，以取得教學效果的最大化。

（作者單位：（吉林省長白朝鮮族自治縣長白實驗中學）