如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力

陳穎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程中，包含非常多閱讀以及寫(xiě)作教學(xué)板塊，并且在教學(xué)過(guò)程中所利用的時(shí)間也比較長(zhǎng)，課程安排也較多，這對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，面臨著需要掌握更多的知識(shí)以及更高的升學(xué)壓力，教師需要在寫(xiě)作以及閱讀教學(xué)中運(yùn)用更多的時(shí)間以及經(jīng)歷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)讀寫(xiě)模式應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，也能夠提升綜合閱讀能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力

引言

近幾年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)于培養(yǎng)孩子們思考能力，鍛煉孩子們思維敏銳性，提高孩子們表達(dá)交際能力等都具有非常重要的作用。因此，我們要全面提高孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力，這就必須從我們教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足孩子們的身心特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃和行之有效的訓(xùn)練，還要遵循由淺入深、不斷深入的原則。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，在平時(shí)的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中，孩子們聽(tīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)要多一些，但說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相對(duì)就少了些，尤其是在比較正規(guī)場(chǎng)合進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。因此，我們要盡可能多地給孩子們提供聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，真正培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力。

1小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)際意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，不僅對(duì)其語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力的提升具有很大幫助，并且，這一培養(yǎng)過(guò)程還有利于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)積累以及邏輯思維訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生剛步入學(xué)校學(xué)習(xí)的初期階段，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣十分有利，并且對(duì)于后期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及文章閱讀均會(huì)起到重要作用。

2加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力

2.1讀中寫(xiě)，模仿文章的寫(xiě)作

在課堂閱讀教學(xué)中，教師要提高學(xué)生閱讀能力，用心體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，明確文章想要表達(dá)的思想情感，同時(shí)還要對(duì)其中的寫(xiě)作方法給予充分的講解，要讓學(xué)生明白文章中各種表現(xiàn)手法是如何運(yùn)用的、文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的等。例如在讓學(xué)生閱讀《北大荒的秋天》時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生找到那些句子是描寫(xiě)北大荒的美的，這些句子中運(yùn)用了什么樣的修辭手法，然后再讓學(xué)生閱讀第二至第四自然段，然后再說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了北大荒的哪些景物以及如何寫(xiě)的，最后跟學(xué)生一起探討文章的結(jié)構(gòu)，即采用了總分結(jié)構(gòu)，突出了北大荒的美麗和富饒。學(xué)習(xí)了這些手法之后，我們就能夠讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)。如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的春天》時(shí)，就能夠讓學(xué)生利用文章的寫(xiě)作手法，在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的村田時(shí)使用比喻、擬人等修持手法，讓家鄉(xiāng)的春天充滿活力和朝氣，充分表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)，突出了文章主題。在閱讀中讓學(xué)生嘗試著去寫(xiě)，在模仿中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選材、謀篇和立意，值得我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中推廣。同時(shí)，還要注意：仿寫(xiě)只適應(yīng)于寫(xiě)作的初級(jí)階段，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)掌握基本的寫(xiě)作方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的大門。另外，在仿寫(xiě)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)其中涉及到的難點(diǎn)和重點(diǎn)要充分揭示和說(shuō)明。

2.2組織課前演講

課前的演講，并非要求孩子們宏篇大論，而是指定題目或孩子們自選，讓孩子們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。可以每星期安排一到兩次，每天安排四到五人。讓孩子們課前醞釀準(zhǔn)備，但要明確孩子們絕不能背稿子，可以利用提綱來(lái)組織說(shuō)內(nèi)容。在演講中，每個(gè)孩子演講完，下一位孩子要先對(duì)前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，然后自己再演講。同時(shí)每次演講完畢，要由我們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足，并精心加以輔導(dǎo)和示范。經(jīng)過(guò)課前演講，既能夠使孩子們說(shuō)的能力得以有效培養(yǎng)，又能使聽(tīng)的能力得已鍛煉與提高。但是，我們對(duì)孩子們演講能力的訓(xùn)練，不要急于求成，而是循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.3朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練，可以鍛煉一個(gè)人的思維能力。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開(kāi)始，直到有聲語(yǔ)言的最終完成，始終保持著積極的思維狀態(tài)。在分析、感受作品的過(guò)程中，典范的作品里，語(yǔ)脈的發(fā)展，層次的構(gòu)成，文氣的貫通，對(duì)朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉。在朗讀過(guò)程中，作品中那些優(yōu)美的情景描繪，鮮明的人物刻畫(huà)，復(fù)雜的感情變幻等，對(duì)朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等能力的提高都會(huì)有幫助。朗讀訓(xùn)練還可以使朗讀者儲(chǔ)存大量的詞匯。朗讀過(guò)程也是廣泛汲取古今中外名家高手語(yǔ)言表現(xiàn)力精華的過(guò)程。作品中那些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，精湛的句式結(jié)構(gòu)，妥帖的修辭方法，總是在悄悄地豐富著朗讀者的知識(shí)寶庫(kù)。這些都是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)所需要的物質(zhì)材料。學(xué)生在就業(yè)中，要經(jīng)歷招聘面試，而能說(shuō)一口流利的普通話，有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是面試成功的關(guān)鍵。面試中所需要的口語(yǔ)表達(dá)，多數(shù)是邊想邊說(shuō)。由于物質(zhì)材料豐富，用時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，那種詞不達(dá)意、半截“卡殼”現(xiàn)象，就會(huì)大為減少。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法。朗讀不同于一般意義的閱讀，它能夠讓富于技巧、富于情味的聲音形象來(lái)彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足。正如魯迅所說(shuō)的文章有三美，“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”聲音美就需要通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以我在第一次語(yǔ)文課上，先讓學(xué)生了解朗讀的基本要求，掌握朗讀技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的技巧，用普通話準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)地朗讀課文。然后靈活運(yùn)用教材，采取多種形式訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)第一單元的第一課《荷塘月色》，先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀中語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音的處理，使學(xué)生感受到美文美讀才能給人美的享受。在深入分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生模仿朗讀課文，掌握朗讀的技巧。以后再學(xué)習(xí)新的課文就提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，上課要登上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)朗讀。教學(xué)生在文中標(biāo)注朗讀符號(hào)，平時(shí)要養(yǎng)成放聲朗讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)的意境，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，再進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生評(píng)出最好的朗讀者。通過(guò)讓學(xué)生登臺(tái)朗讀的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生人前說(shuō)話的膽量。

2.4建立、落實(shí)以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式

在閱讀和寫(xiě)作模式應(yīng)用中，需要建立在對(duì)小學(xué)生實(shí)際需求以及發(fā)展現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，將各種問(wèn)題通過(guò)情景展示出來(lái)，這也能夠?qū)W(xué)生們將各種疑問(wèn)主動(dòng)提出來(lái)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以積極的組織學(xué)生們開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，互相借鑒和探討，將認(rèn)識(shí)層面擴(kuò)大化，后期教師通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并作出一定知識(shí)延伸。這種模式也有助于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》課文中，可以先將陶行知本人加以介紹，然后從健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”這四個(gè)方面作出問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生們主動(dòng)去思考，并讓學(xué)生去回答。在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)問(wèn)題情景的建設(shè)提升了文章深度，也讓學(xué)生寫(xiě)作中明白反問(wèn)以及疑問(wèn)的含義，這種教學(xué)方式能夠更加清晰，讓學(xué)生在后期寫(xiě)作中增強(qiáng)感染力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力需要將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中掌握寫(xiě)作技巧、積累素材，在寫(xiě)作中不斷運(yùn)用寫(xiě)作方法。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)來(lái)講，其是需要長(zhǎng)期實(shí)踐且比較艱巨的一項(xiàng)任務(wù)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，還需讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有通過(guò)這樣，才能真正推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校）