以閱讀教學(xué)提高小學(xué)生寫作能力

陶秀娟

摘要：國(guó)家的發(fā)展離不來(lái)教育行業(yè)的創(chuàng)新與變革，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)更加注重小學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，目的是提升小學(xué)生綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念也在不斷更新，意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高小學(xué)生閱讀質(zhì)量，而且能夠巧妙的應(yīng)用到學(xué)生寫作中，以不斷提升小學(xué)生的寫作能力。基于此，本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生寫作能力的重要性，接著闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升寫作能力的具體措施，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融會(huì)貫通，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;閱讀教學(xué);質(zhì)量;能力

引言

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，閱讀與寫作是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，兩者相互促進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)在一起。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度品讀，擴(kuò)寬學(xué)生閱讀范圍，使學(xué)生具有一定的表達(dá)手段與技巧，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)生寫作能力，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。因此，閱讀教學(xué)中如何有效的提升其寫作能力成為亟需解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生寫作能力的重要性

小學(xué)生在寫作過(guò)程中，往往受自身積累不足、閱歷不夠等限制，不懂得該怎樣習(xí)作，思維與想象被禁錮，并且小學(xué)生不能將一些寫作技巧等很好的發(fā)揮出來(lái)，靈活運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，從而寫不出優(yōu)勢(shì)的作品。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際寫作教學(xué)中，要掌握學(xué)生困惑與難題，并且有針對(duì)性的加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生素材不足情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的文章，擴(kuò)寬學(xué)生眼界，思維得到發(fā)散，激發(fā)創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)創(chuàng)作靈感。針對(duì)學(xué)生不能夠熟悉應(yīng)用寫作技巧方面，教師可以加強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)用能力訓(xùn)練，體會(huì)文中的寫作技巧，日積月累達(dá)到提升寫作能力的目的。從而可以看出，閱讀教學(xué)能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高，有著極其重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，采取有效措施不斷提升小學(xué)生寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升寫作能力的具體措施

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的深度品讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要想有效提升小學(xué)生寫作能力。首先，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，懂得閱讀的重要性，懂得如何有效閱讀，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。倘若學(xué)生依舊采取以往的閱讀方式，如囫圇吞棗式的讀等，對(duì)寫作能力的提升起不到促進(jìn)作用。所以，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要注重日常的積累，將閱讀中自己認(rèn)為的好詞好句記錄整理到本上，再進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的深度品讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深，能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用到自己的寫作中。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《秋天的雨》這一課內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)文中好句的進(jìn)一步分析、探究、品讀。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)句子的魅力。如：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”讓學(xué)生進(jìn)行思考與想象，想象是一副怎樣的畫卷，并以小組方式進(jìn)行探討與交流，秋天的特點(diǎn)、秋天繽紛的色彩，感受文章的語(yǔ)言美。此外，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生將一些好句記錄下來(lái)，日積月累，在平時(shí)多進(jìn)行反復(fù)品讀，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。這種方式不僅能夠提高其閱讀技巧，而且能夠培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，將好詞好句有效地應(yīng)用到平時(shí)寫作中，達(dá)到提升寫作能力的目的。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品讀，而且要提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而使小學(xué)生可以將自己獲取的有價(jià)值、優(yōu)美的語(yǔ)句巧妙地運(yùn)用到日常的習(xí)作中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧、語(yǔ)言運(yùn)用技巧等，從而不斷加強(qiáng)其寫作能力，為寫作教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《荷花》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生有感情朗讀課文，想象荷花的姿態(tài)美，并且能夠靈活運(yùn)用連接詞。因此，教師可以首先借助多媒體為學(xué)生展示荷花相關(guān)的圖片與視頻，使學(xué)生對(duì)文章有大致的理解，學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行深度與研讀，體會(huì)作者的寫作技巧，想象荷花的美麗。接著教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者的寫作技巧來(lái)描繪其它一些植物等，從而學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的寫作中，訓(xùn)練小學(xué)生的應(yīng)用能力，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合能力，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，學(xué)生寫作能力必將取得一定效果。

（三）擴(kuò)寬小學(xué)生閱讀范圍

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提高時(shí)，要意識(shí)到讀書的重要性，通過(guò)多種渠道擴(kuò)寬學(xué)生視野，使學(xué)生多讀書、愛讀書，使學(xué)生閱讀范圍不斷擴(kuò)寬，進(jìn)而學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，思維更加寬闊，思路更加有條理，進(jìn)而寫出更加優(yōu)秀的文章，寫作能力不斷提升。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《燕子》這一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體會(huì)春天的生機(jī)勃勃，了解燕子的特征，體會(huì)春天的美好，對(duì)春天充滿向往與熱愛。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究，自主感知美、欣賞美，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然的思想情感。因此，教師在教授完這篇課文以后，再讓學(xué)生讀有關(guān)燕子以及春天的課外讀物，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)春天有更深層次的理解，了解到春天的景色與特點(diǎn)，燕子的習(xí)性與姿態(tài)。利用這種方式，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)增添靈感，憑借自身的不斷累積，將事物表達(dá)的更加具體、全面、獨(dú)特，從而寫作的文章更具有藝術(shù)性、色彩性，無(wú)形之中寫作能力得到很大的提高。

總結(jié)

素質(zhì)教學(xué)背景下，更加注重加強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀與寫作是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提升其閱讀水平，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自身進(jìn)行思考與想象，進(jìn)而寫作水平必將得到大幅度提升。教師要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的深度品讀、加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的運(yùn)用能力、擴(kuò)寬小學(xué)生閱讀范圍等，將閱讀與寫作教學(xué)融合起來(lái)，為學(xué)生寫作積累素材，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀技巧與寫作方法，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué)）