核心素養下的高中歷史情境教學探究

趙華鳳

摘要：學科核心素養與情境教學有密切的關系，培養學科的核心素養是情境教學的價值所在，在對情境的感悟和問題的探究過程中，學生表現出了面對復雜情境時真正所具有的能力與品格。歷史認同感是其他核心素養的內在靈魂和共同標識，通過培養學生的情感和認同，使得學生更為擁護中國其產黨的領導，擁護社會主義，以堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義理想，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：歷史學科核心素養;情境創設;學科精神

隨著課程改革的深人，歷史課堂的教學方式發生了很大的變化，而情境教學無疑在教學中起著重要的作用。這種方式不僅能體現歷史課堂的生動有趣，激發學生的求知欲，而且對提高教學質量，促進素質教育的深人開展都將產生積極的影響。那么，如何才能創設良好的課堂教學情境呢？基于歷史學科時空觀念、史料證實、歷史理解和解釋、歷史價值觀四大核心素養，該如何把學科核心素養與歷史學科常規教學結合起來呢？在教學實踐中，筆者嘗試通過開展情境教學來培養學生的學科核心素養。

一、學科核心素養與情境教學的關系

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點是使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程。”唯有對學生情感、生命、靈魂的教導才可以內化為高尚的道德生活和豐富的人生經歷。因此，培養核心素養意味著學生應該在一個基于現實生活情境的主題中，通過經驗、探究和發現來學習構建自己的知識，發展自己的能力，發展自己的人格。因此，創建教學情境是為了激發學生對歷史課的興趣，對于提高歷史學科學習的情感認同來說這是很有效的方法。

歷史教學情境的創設是以參與探究為途徑，歷史認同為過程，理性思維為方法和學科精神為目標的，應該使知識的學習和情感的認同、能力的形成，成為激發學生追求真理的一股巨大力量。在未來的教學中，情境設計能力是每個教師必須具備的核心教學專業素養。然而，如何才能設置個成功的教學情境呢？

二、制定靈活的教學模式，增強學生的核心素養，發揮教師自身的主導示范作用。

核心素養明確地回答了學生應該必備的品格和能力，而且將人的道德素養置于重要地位，比如歷史認同、家國情懷、責任擔當等。首先，教師樹立正確而多元的學生評價體系。教師要追求生命整體發展的價值目標，樹立學生的可持續發展的育人觀念。既然世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那我們就要尊重學生的個體差異，相信每個學生都是獨一無二，每一個學生都會成為不同領域的人才。所以我們要教無定法，還要有多層次、寬領域的設立評價標準。其次，培養學生的科學社會史觀。教師要分析不同學生的多維需要和思想上的困感點，通過觀看《世界歷史》等視頻，了解典型歷史大事，觸動學生的情感，激發學生學習的熱情、進而達到教與學的同振共鳴，讓學生們通過史實的力量將正確的歷史價值觀作為自己的精神追求，從而外化為自己的實際行動。

創設情感情境這里的“ 情感”是指教師的個人魅力。如教師和藹可親的教態、淵博的知識、幽默風趣的言談、飽滿的工作熱情等，都會為教學活動營造一種輕松、活躍的氛圍，以此來吸引學生的注意，激發學生積極學習、探究的情感，以達到知情并舉的教學效果。教師在教學過程中可設計出具有的針對性、啟發性的問題，創設問題情境。如教學“ 從漢至元政治制度”這一課時，可抓住制度發展的內在聯系設計問題：既然秦朝已經廢除了分封制，漢初為什么又施行郡國并行制？封國制的施行引發了什么問題？最后采取什么方式解決？這就把學生引到積極、主動思考的軌道上，學生在認真閱讀課本后很快就能找到答案，同時也加深了學生對課文內容的理解。

三、以學生為主體創設情境，落實學生學科核心素養

陶行知先生曾說：“ 處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教學同時也是一門藝術，對藝術的探索是永無止境的。只要我們歷史教師從教學實際出發不斷探索和實踐新的教學情境，就一定能讓歷史課堂充滿魅力，為學生健康、快樂地成長提供發展空間。

傳統的課堂教學，教師在臺上是“ 演員”，學生在臺下是“觀眾”。這種模式阻礙了學生想象力和創造力的發展，剝奪了學生的主體地位。為了突出學生的主體性地位，教師應為他們提供自我發揮、自我表現的機會，通過動手操作、角色扮演、編演歷史劇、自由辯論等方式，爭取讓課堂從教師的講臺變成學生施展才華的舞臺。比如在學習新航路開辟的經過時，我先在黑板上繪制了一幅新航開辟的簡圖，在學生初步了解課文內容的基礎上，我讓兩名學生用彩色粉筆繪出各條路線，邊繪邊講。這樣既培養了學生的動手能力和語言表達能力，也加深了學生對新航路路線的記憶，經歷了由認識到實踐的學習過程。

總之，對于核心素養下的高中歷史學科中的情境教學的研究，需要社會各界、教師以及學生共同努力。在未來的素養教學中，情境教學能力是每一位教師都必須具備的核心教學專業素養。在今后的歷史教學中，我們應繼續致力于情境教學的探索與設計，讓學生可以在高考改革下，除了能應對歷史學科的各種考察方式，進一步使歷史學科知識的學習和情感的認同、能力的形成凝聚成一股巨大的力量，最終實現促進學生全面發展的教育目標。

參考文獻：

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（作者單位：靖西民族高中）