簡簡單單教語文

曹元鐘

摘要：全國優(yōu)秀語文教師聶細剛校長如是說：語文教學要簡簡單單，更要跳出語文看世界，“五個一”是教師落實簡簡單單教語文最好的手段和方法。即“一個字，一個詞，一個比喻句，一幅畫，一段情”。其中“一段情”往往隱含在前面四個一中。

關鍵詞：飛瀉 柔美 生機

現(xiàn)代作家、散文家碧野先生是湖北文壇“三老”之一，（姚雪垠、徐遲和碧野）。碧野先生作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的祝福與希望。《七月的天山》（人教版四年級下）這篇課文向我們展現(xiàn)了他描寫祖國山光水色，格調高昂，氣勢飛揚，詩意盎然。2018年3月6日，我有幸聆聽了全國優(yōu)秀語文教師，教育科研專家工作室主持人，龍華區(qū)首批名校長聶細剛先生執(zhí)教的《七月的天山》。教學時，聶校長以有趣新穎的板書為切入口，引導學生游覽碧野先生筆下的天山美景，體會文中展現(xiàn)的情景和表達的感情，以此感受碧野先生對祖國的無限熱愛之情。

教師獨具匠心的板書，給課文增添了無限生機和樂趣，初步體會了作者騎馬上天山的路線，令人向往而情味深邃。

一、 一個字——感受天山之美

《七月的天山》這篇課文內容不長，意思也很簡單。學生通過新讀、細讀、品讀之后基本能體會字里行間所流露出來的情感，但體會并不是很深刻，朗讀也是源于表面，怎樣才能讓孩子們深入到文本中所描繪的情境之中，身臨其境地感受作者的深厚情感！聶校長通過抓一個字，一個詞，一個比喻句，一幅畫，一段情（每個文段）來體現(xiàn)天山的美。

“寒”。迎面送來的雪山寒氣。寒氣是天山送來的，一個寒字表達了作者剛進天山的真切實感，并且是送來的，大自然對人類的無限饋贈。

“靜”。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使得密林顯得更加的幽靜。只聽見水聲，沒有其他的任何聲響，作者用襯托的手法“以動襯靜”，在如此寧靜的密林中穿行，必定是一件心曠神怡的事。在體會“寒”與“靜”之間，密林中的露珠在不知不覺間已浸潤臉龐。

“柔”。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。教師在教學“柔美”一詞時，是這樣設計的：請你把媽媽平時對你說的最溫柔的一句話說出來；請你把爸爸平時最溫柔的一句話說出來。學生說出了很多溫柔的話語，甚至做出了一些溫柔的動作。突然有一個小聲音出現(xiàn)在課堂上：“老師，我可以說說外婆的話嗎”？聶校長注意到了，馬上給她機會“你請說”。小女孩站起來，無語淚先流，小聲說：“我外婆去年去世了，可她好多溫柔的話和溫柔的動作我記憶猶新”。“那把你記憶最深的最溫柔的話給大家分享吧”，“我們的小琪琪是世界上最漂亮的小公主了”......聶校長對大家說，“剛才，我也感受到了你外婆的溫柔，希望你能與這份溫柔一起長大，成為一個有愛心，有溫度的孩子”。此時，學生已有感知被調動，心入其境，如作者般陶醉其中。

二、一個詞——感受天山之活。

高大的雪峰，蜿蜒無盡的原始森林，一望無際的野花，哪有活之氣呢？聶校長從“無限生機”這個詞入手，是誰創(chuàng)造了天山的無限生機？雪水——溪流——魚兒.教者別具慧眼，把三者本不想干的事物聯(lián)系起來。雪水飛瀉，浪花翻騰，魚兒跳躍，構成了一幅生命的孕育圖，誰說不是生機勃勃呢？

“幽靜”。重重的枝椏，漏下斑斑點點，細碎的日影。只有日影在躍動，并且是漏下來的，在這描述的過程中，孩子們感受著作者對美景的贊嘆以及快樂的心情。

“柔美”。山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美，溪流緩慢，輕輕蕩漾，野花五彩繽紛，綿延無際，霞光像彩虹般絢爛。教師指導學生柔柔的讀。再讓學生說說你媽媽對你說過的溫柔話語，讓學生在文本里體會，讓學生在生活中領悟。

三、一個比喻句、一幅畫——感受天山之靈

“融化的雪水，從高懸的山洞，從峭壁懸崖上飛瀉下來，像一條閃耀的銀鏈。”在教學時，聶校長先讓學生讀出飛瀉的壯觀。在讀的時候，學生僅僅是把音量調大了一些罷了，有一種干巴巴的感覺，學生是很難體會“飛瀉”一詞的意境。教師話鋒一轉，在我們學過的李白的詩里有一句是描寫瀑布飛瀉的，你知道嗎？學生說：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這里的飛瀉與詩里的飛流有什么相同點和不同點。學生爭先恐后的發(fā)言。一生舉手說：“它們都表示速度超快。”教師繼續(xù)引導，展示“飛流”的圖片，學生再次發(fā)言，“飛瀉應該比飛流更壯觀，更有氣勢。”優(yōu)秀教師大概講到這兒也就很好了，但卓越的教師在學生思維越來越活躍，感情越來越充沛時，怎能戛然而止。“請你畫一幅飛瀉的圖”，學生此時情緒高漲，以最快的速度畫出了自己心目中的雪水飛瀉圖。展示作品時，很多學生情不自禁的贊嘆：“好美的雪山，好壯觀的雪水啊！”他們畫得有趣，畫得熱鬧，畫得歡快。

“密密的塔松像撐開的巨傘。”塔松的高大與茂密在這個比喻句中展現(xiàn)得淋漓盡致，有了上面作圖的鋪墊，學生自然而然的拿出筆來畫塔松了，并畫出了斑斑點點的日影，文中有畫，畫中有景，使得語文教學中多了一份詩意。

“滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”學生體會完文本的美之后，教師不再讓學生畫了，而是自己出示了一幅“花海圖”，讓學生來點評，在學生的點評過程中，說得有趣，說得熱鬧，說得歡快，甚至有學生拿著筆走上講臺去畫彩虹。

“別”樣的設計，“別”樣的情；“別”樣的教學，“別”樣的天。一節(jié)課40分鐘，學生在解讀課本中，充分感受到了祖國大好河山的魅力，我想，只要我們堅持做到“簡簡單單教語文”，并能跳出語文看世界，學生的語文素養(yǎng)就能提高，這樣方能讓孩子達到“手可摘星辰”的遠方。