巧設游戲，讓低年段的英語課堂效果錦上添花

劉紅珍

教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。六到八歲的孩子剛剛接觸英語，他們有很大的好奇心，也有學好英語的愿望，但這個年級段的孩子無意注意占優勢，有趣的教學活動能有效調動孩子的無意注意。因此，在低年級英語教學中，巧設適度的游戲，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩，為英語課堂效果錦上添花。

一、結合內容，巧設游戲

游戲是兒童認識環境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使學生的個性得到充分發展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于，課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。在授牛津深圳版小學三年級上冊《What can you hear？》一課時，我通過游戲引入，Listen，what can you hear？先大量引入動物的聲音，讓學生在猜一猜中復習鞏固前面所學的動物單詞，以舊帶新自然過渡到新授課內容bike bus ship plane等單詞，在學習單詞的同時把What can you hear？I can hear…句型滲透其中，學生興趣高昂，在邊聽、邊模仿、邊學的輕松愉快中掌握新知。在三年級《At the fruit shop》一課中，我采用touch smell的游戲引入，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來趣味盎然、輕松愉快、情緒高漲，讓學生“在玩中學，在學中玩”，學生在唱唱笑笑、猜猜摸摸中不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言，同時滿足了他們好奇、好動的心理，學生也由此激發起表達的欲望。

二、巧設角色，人人參與。

低年段的學生雖然愛玩愛鬧，但也喜歡新穎的事物，如果不能根據課本內容及時的設計出更新穎的游戲，再經典有意思的游戲也會失去它的功效。因為孩子們對于事物的新鮮感保持的不久。

另外，低年段的學生集中注意力可持續時間短，如果游戲設計中學生參與面不合理或參與人數少，課堂紀律就會出現失控，因此，游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有把游戲安排的恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用。如在role playing 活動中，根據故事或對話內容安排小組成員任務，還要根據學生的程度分配角色的難易程度，做到人人有任務，人人能完成任務。在部分小組上臺展示時，下面的觀眾任務是做好評委，讓評委評價臺上學生的表演，訓練學生發現問題、幫助學生糾正錯誤的同時培養學生學會傾聽良好習慣。

新編小學英語教材中每課都編排有Lets play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中長期注重孩子的天性，應采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“聽指令做動作”、“找鄰居”、“轉盤游戲”、“搶答”、“滾雪球”、“單詞接龍”、“傳話”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等。通過各種不同的有趣的游戲活動，既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，更營造出輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍。

課堂教學中，巧妙設計游戲，可以把課堂教學氣氛推向高潮，讓英語課堂效果錦上添花。學生邊聽邊學邊做，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，寓教于樂，寓學于樂，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。