如何指導小學生們完善自己的美術作品

陳秀香

摘要：小學生們都喜歡用繪畫表達自己的內心感受，面對各個小學生拿過來的各式各樣的美術作品，看上去都不是很完整，也就是說都是處于未完成的狀態。因為面對的是一群好奇、好問、好表達的二年級孩子們，他們上課的集中注意力的時間一般也就是二十多分鐘，畫著畫著就會走過來問詢老師。孩子們的畫面怎么表現其實都是可以的，因為他們是小小藝術家，他們的畫面他們做主，他們就是畫面的設計者、締造者、故事的編劇者，我們沒有權利去干涉孩子該怎么畫和不該怎么畫，更不能嘲笑、諷刺或者莫名的表情表示嫌棄他們的畫面，這些都不可取的，會泯滅孩子的自尊心和藝術創新的細胞萌芽。即使你非常不愛看他的畫，也要從畫面里尋找那么一點的可取之處，就大加贊揚他畫得可真棒！你就是我們的藝術家，寶寶加油吧！你是最棒的！如果你覺得他畫得還可以的話，就告訴他：寶寶，你畫得很好，如果再如何如何就更好了，給他提點有建設性的意見和建議去幫助他取得更大的進步。

關鍵詞：小學生們;繪畫表達;內心感受;完善;美術作品;完整

一、有些畫面的主要問題是空洞，就是畫中內容畫得小而且少，空白的地方留有很多，需要繼續添加與主題相關的內容與環境。

如：在上二年級上冊美術《感覺機理》這一節課，有的學生在一張八開大的紙上磨印了一個較小的葉子，畫面中用筆的顏色與使用的手工紙的顏色過于相似，這時學生拿著他的作品來找老師：老師，你看我印的行嗎？老師說：孩子，你這是在綠色的紙上磨化畫的是綠色的葉子，你感覺使用綠色適合嗎，是不是顏色太近似了些，不方便識別，不夠醒目是吧，所以老師建議你選擇一個亮色，比如黃色;然后再選擇個深色，比如棕色和墨綠色，分別磨印幾片大小不同的葉子，這樣會讓你的畫面既豐富，又具有裝飾美感，好不好！如果說，作為一個另類的特別藝術的欣賞角度來看，可能會覺得這一整張的紙上面只一小片葉子，會感覺有一種特別的美感，然后呢，再把它莊重地掛在哪個位置，也是一種別致的美，但略有些孤寂感… 這個另當別論。只是不適合小學生的欣賞，小學生繪畫角度就應該是感想感畫，越是豐富越好。

二、有些學生的畫面，主要問題是畫中的線條過于潦草，需要老師的梳理和指導，并有必要在所有學生的面前進行集中的示范和講解。

在畫中潦草且眾多的點和形狀中，選擇一個自己認為最顯眼的形狀用記號筆勾勒，看形狀像什么，就畫成什么就可以，此時要說與主題相扣題，這個要求有點高，除非在這些亂線上該畫啥畫啥，那這對于二年級孩子來說有點太難了！所以只有降低對這個孩子的畫面要求，從基礎的點、線、形狀畫起吧。

三、有些孩子們的畫面，是學生自己本人不知道怎么繼續地畫。

繼續深入畫下去需要教師給予提示或者示范，如二年七班和同學畫的是同學們的人物畫，他的這幅畫是本學期以來令老師我最滿意的了，此時的他左顧右盼、溜號兒！問題原因是不知該再畫什么了，此時需要教師提供及時的輔導：在畫面的中間位置沒有人物、事物的空的地方畫一條水平線當做地平線，地平線的下面就是是地面，地平線的上面是遠景，在往上邊就可以是天空了。地平線下面畫出格子線當做人行道，每個格子里再添畫上格子或者是圓點或者是線條等都可以，這就是帶有圖案的磚塊鋪成的甬路。指導和同學給磚塊畫上如此表現的圖案，最后再給圖案涂上你自己喜歡的顏色，這時的和同學很是開心地明確了自己該繼續怎么做了，之后再適時地進行提醒和督促，使其無形中溜號的意識再收回來，收回思路，繼續添畫豐富地完成。

四、有的同學自己沒帶彩色筆，不能繼續勾邊兒，涂色完成，此時的教師也不能任他們無所事事，也不能由他們肆意地借工具使用，因此情形下，我想到了一個辦法，只要他有一支筆就可以做到，那就是：畫黑白畫或者線描畫。

首先指導他們用單色水彩筆或者鉛筆或者任意一支筆把畫面內容工整些地添豐富，然后把大的整體的形狀進行勾勒結構線，多勾勒幾遍，突出形體的結構，接下來教他們給每個形狀添加不同的點、線、形的排列，做到排列要整齊。如這個形狀是用畫多個小圓圈填滿的，記得要整齊排列哦！下一個形狀是以畫直線的整齊排列填滿的，再下一個形狀是畫波浪線，再下一個是畫鋸齒線，再下一個是畫不規則的小形狀等等以此類推地填滿，然后再間隔地給每個小小的形狀或者條形里邊填色即可。

五、有些同學的畫中，除了主體事物以外，涂了好幾個大的色塊兒，上面沒有什么事物或者圖案也覺得空洞，所以大色塊兒也需添加圖案或事物。

分兩種情形來說，一就是畫中有主體的畫面，并且主體畫得不是很小的情況下，那么周圍的大色塊就顯得很空，需要在這樣的底色上添畫一些具有裝飾性的線條或者圖案就可以，必須工整些才好;二是畫中的主體事物畫的不大氣，并且很小的情況下，那么其周圍的色塊就可以根據中間主要事物聯系些其它相關的事物進行添加，使其畫面豐富。同時做到工整，有序，美觀，具有裝飾性。

六、畫面可以運用疊加法、補救法、續寫法達到豐富的效果。

如在學習二年級上冊美術《自然現象》這一課時，有的同學簡簡單單的幾筆就畫了一個的龍卷風的螺旋線，就跟我說他畫完了，這樣的畫面可以這樣地欣賞，我就跟孩子講：博博同學，你可能特別喜歡這種螺旋線的感覺，不忍心用其被龍卷風刮起來的事物給遮擋上，是這樣嗎？博寶略微點點頭表示認可，老師：但是孩子，你發現了嗎，看看這樣的場景（我給他看看被龍卷風卷起來的一些事物的場景），咱們對比一下，你會覺得哪種感覺更有趣味些，更加的活靈活現呢？博寶觀看了一會兒表示：嗯，有些事物的畫感覺更好些。老師：是的，博博同學，在龍卷風上用疊加法添加些豐富的有色彩的事物，會讓整幅畫具有了靈動感，同時還讓畫面的內容非常豐富，有看點！你也可以嘗試用手工紙撕貼來完成，博寶點表示頭贊同。我心里暗示：疊加法的導語成功！

小結：孩子們的畫面怎么表現其實都是可以的，因為他們是小小藝術家，他們的畫面他們做主，他們就是畫面的設計者、締造者、故事的編劇者，我們沒有權利去干涉孩子該怎么畫和不該怎么畫，更不能嘲笑、諷刺或者莫名的表情表示嫌棄他們的畫面，這些都不可取的，會泯滅孩子的自尊心和藝術創新的細胞萌芽。即使你非常不愛看他的畫，也要從畫面里尋找那么一點的可取之處，就大加贊揚他畫得可真棒！你就是我們的藝術家，寶寶加油吧！你是最棒的！如果你覺得他畫得還可以的話，就告訴他：寶寶，你畫得很好，如果再如何如何就更好了，給他提點有建設性的意見和建議去幫助他取得更大的進步。

（作者單位：哈爾濱市虹橋第二小學校）