淺談數字化時代地理教師專業發展的對策

王斌

一、構建地理教師專業合作學習共同發展的平臺

合作學習、同伴互助是教師專業發展的有效途徑，傳統的合作學習受限于時空，難以突破大范圍、實時互助學習的瓶頸。數字化時代，計算機、網絡技術的出現有效地解決了此問題。只要具備最基本的教育技術能力就可以構建及運用合作學習、共同發展的平臺。筆者所在地區中小學地理教師進行的培訓工作，培訓只是集中式的短暫強化過程，所以搭建一個師師間、師生間可持續的交流學習平臺很重要。我們建立的有地理教育QQ交流學習群，如今已有十多個QQ學習群，根據后續追蹤研究發現，學員在QQ群中交流的主要內容是地理課堂教學工作、新課改、課件制作，課程進度與學習等方面的問題。在一個平等的環境中，獲取問題的求解與自我的進步。通過聯絡員建立群與群間的對話，建立了區地理科教師交流互助網。另外，積極搭建各類教育資源網站、博客等教育教研平臺，為合作學習、協作學習建立各種有利的溝通渠道。

二、掌握有效的知識管理技能，運用現代教育技術提高專業素養

教師專業素養是教師專業發展的基礎，教師專業素養的核心是專業知識與專業技能。數字化時代更加要求教師要不斷更新自己的專業知識與技能，終身學習將會是教師的一種狀態。數字化的環境給教師提供了成為研究者的方便，但前提是教師要學習和掌握有效的數字化知識管理技能。同時，要加強正確判斷與篩選信息的能力。

數字化時代改變了學習的方式，拓寬了學習的途徑，合理運用現代教育技術有利于教師提高專業素養。掌握必要的信息檢索方法是教師必備技能，專業的學科論壇、資源網站是教師自我學習的最佳去處，現代教育技術讓教師的專業素養不斷提高成為可能。

三、師生隱性交流，構建和諧課堂

所謂師生的隱性交流是指師生之間非直接的、非面對面的情感對話，重點體現在非課堂過程。數字化時代，我們總是太多渲染信息技術帶來的是師生間情感交流的缺乏，沒有充分利用信息技術超越時空的隱性交流功能。調查可知，師生的隱性交流會更真實、更自如、更有價值，教師要充分利用email、MSN、QQ、blog等信息工具與學生建立溝通渠道，充分了解學生需求，制定學生發展規劃，搞好教學設計，做個學生喜歡的教師，構建和諧課堂。教師作為一個職業，教師職業認同感是教師專業發展的基礎與前提。

四、學習過程中的反思與評價

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”數字化時代的教育為我們展示了未來教育的美好前景，但地理教師的專業發展，不是一蹴而就的工作，地理教師的專業發展是一個不斷自我完善、自我警示的過程，自我學習作為一種形態在地理學科教師發展過程中始終存在，而這種學習形態有無效果，學習過程中有無反思是一個重要因素。首先要樹立教師在教學過程、自我學習過程中的反思意識與習慣。其次要建立鞏固反思習慣與展示反思內容的平臺。只有不斷反思，評價，自我完善，展望未來，才能為學校教育現代化繼續邁進，為地理教育事業現代化貢獻智慧和力量。

數字化時代地理教師專業發展不是一朝一夕之功，教師要不斷更新觀念，強化實踐，不斷學習與反思，才能不斷提升專業水平。