情感的火苗，在語文課堂上燃燒

張紅

我從事語文教學二十年了，對于語文課堂模式，并沒有什么經驗，只有一點體會，淺談一下。

陳舊的語文教學模式最突出的問題之一就是情感嚴重缺失，導致學生興趣索然，效率低下，語文教材內容豐富性和語文教學功能的多向性決定了情感在語文教學中的作用，我們從名師們課堂教學中發現，盡管教學模式各有不同，但有一個共同點，那就是情感的作用猶如不熄的火苗，跳蕩與教學的全過程，例如于漪誘人的課堂魅力和鮮明的教學風格就在于她十分重視情感的作用，通過激情感染學生，創設情境調動學生情感，激發學生愛憎以陶冶情操。

我的教學模式有五塊，都是以情感為線索始終貫穿語文課堂的每一板塊，激情燃燒語文課堂，我是這樣運用的。

一、導入新課，神采飛揚

好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣，未開臺先叫座，導語的設計貼近課文內容，激發學生學習興趣和欲望，例如我在講解《紙船》就是這樣設計導語的：同學們，今天星期幾？你們想家嗎？你們最想誰？（媽媽），媽媽給予的愛是世界上最偉大，最無私的？下面我給同學們講一故事，聽完故事后，請說出你的感受？

“1994年8月27日下午，王巖領著5歲的兒子，去看鱷魚，結果兒子不小心掉進進池子里，鱷魚發現了獵物迅速的向兒子游過去，岸上的人都驚呆了，王巖奮不顧身的跳進池子里，緊緊的抱住兒子說：”兒子，你是媽媽的全部”…

同學們，請說出你們的感受好嗎？

生：故事中的媽媽太偉大了，當兒子有危險…

師：的確，媽媽愛兒子，你們愛媽媽嗎？那么該如何表達對媽媽的愛呢？

生：沉思不語。

師：下面我們就來學習世紀老人，冰心奶奶如何表達對媽媽的愛，今天，讓我們跟隨著她的《紙船》輕輕地駛進他心靈的港灣。

通過我富含情感的導入，讓學生想起了媽媽，激活了同學們的思維，急于想了解，該如何表達對母親的愛呢？自然就過渡到了整體感知的版塊中去了。

二、自讀交流，整體感知

這個環節遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，這樣既讓學生對課文有了整體的感知又訓練了學生語言組織和表達能力。在這一個環節，我設計了這樣的一個問題，讀完本詩后，你有什么感受？有什么問題要問？這種問題的設置，有利于學生投入感情，發現問題，其中就有一位學生問道：“我認為對母愛的表達有多種方式，為什么冰心奶奶只選擇了疊紙船呢？其他同學默不作聲，這時候，由老師出示寫上背景，我認為語文課了解作者的寫作背景是十分必要的，但在什么時候出現，不是老師安排，而是由學生的需要而定。

三、欣賞品味”，感悟積累

引導學習挖掘細節中蘊藏著豐富的人文素養通過品讀，朗讀發展學生語言能力，在小組的討論的過程中，培養學生的問題意識，對文中重要詞句的分析及朗讀，既陶冶學生的情操，有利于理解本文的主旨。

我在分析《紙船》這首詩時，設計了這樣的一個題目，對母親愛的至深，讓我們帶著這種強烈的感受再次朗讀課文，你認為詩中的那些詩句給你帶來來了強烈的感受，為什么？

我認為這個題目的設置，能把學生們的情感掀到極點沒投入全部感情去尋找詩中的愛的語句，使人本融合，使學生與作者共同沐浴愛的陽光。

為了體會冰心對母親的愛，請同學們欣賞冰心冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無法平衡的傾斜，竟是他病與舟中。

我認為為了理解文章主旨，在課堂教學中加入相同內容的美文欣賞，是十分必要的。

四、質疑問難，求異創新

對于這一環節，要根據具體文章而定，有的需要這一環節，有的不需要。有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課文和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力，根據以上板塊的閱讀和理解，同學們對于母親的愛已經達到了頂點，這個時候，我設計這樣的一個問題，說出你心中對媽媽的愛（提示：冰心奶奶把愛折成了一只紙船，那么同學們用什么方式表達你們對母親的愛呢？）這個題目的設計可以使同學們想起自己的母親，沉浸在文本中，又超越文本，達到口與心相互融合的最高境界中。

五、親情快遞（心有靈犀一語通）

生活中媽媽從不像我們索取什么，只需要我們健康成長，同學們，你愿意送給媽媽一份快樂嗎？把我們的心意按照下面的句式寫一句話送給你親愛的媽媽。

例如：如果一滴水代表一份快樂，我送給媽媽一個東海；如果……

今天是個特殊的日子，讓我們再一次感受媽媽的愛，讓我們飽含感情的再次朗讀《紙船》。最后齊唱《世上只有媽媽好》感受媽媽的愛。我自認為在這一堂課的教學中，最成功之處就是感情在教學的每一個環節中流淌，使同學們在情感的長河中徜徉。情感型的語文課堂應該如何培養呢？我認為課堂上教師與學生的情感相互影響的，教師與學生都應主動積極地配合對方制造高漲的課堂教學氣氛，如果教師具有飽滿的熱情，滿面春風，精神抖擻，就會產生強烈的感染力，鼓舞學生情感，喚起學生對教學內容的情感體驗，使學生注意力高度集中，作為教師，一走進課堂就要充滿激情，全身心的投入到教學中，為學生做好榜樣，帶動學生的情緒，從而使課堂教學呈現勃勃生機。

我們只有讓情感的火苗燃燒在語文課堂上，才能使教師與學生心靈相通，感情交融，學習互動，才能催化起學生的求知欲望和創造欲，才能激活每個學生的每一根沉睡的神經，才能使我們的語文課堂永葆青春，魅力四射。