游戲在數學教學中的作用

蔣管枝

愛玩是孩子的天性。游戲在兒童的成長過程中所起的作用是不可估量的，因此在小學數學教學中，恰當的游戲好比強大的磁場，不僅吸引著更多的喜愛數學的同學們更好的學習數學，而且還能最大限度的激發學生的學習興趣，充分調動學習的積極性，使學生由機械被動學習轉變為創造主動學習。

一、游戲在數學教學中起到調節氣氛作用

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。如：一年級的《分類》這一課知識，對于剛入學的兒童來說，“分類”這一概念比較抽象，理解起來比較困難，老師可以充分利用書上的插圖，設置“給小動物找家、文具回家、汽車開進停車場、水果放進果盤中”等游戲，引導啟發學生把同一類物品歸在一起，給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的氣氛所陶冶、感染，使學生在游戲活動中初步理解分類的含義，學會分類的方法。

二、讓游戲成為開啟學生的求知大門的鑰匙

“學生的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”而恰當的游戲就可以使學生產生迫切的求知欲望，點燃他們探求新知的火花，激發他們的學習興趣。

例如在教學“能被3整除的數的特征時，我對學生說：“現在我們來做一個數學游戲，看誰能難倒老師，只要你任意說出個數，我就立即說出他能不能被3整除。”學生爭先恐后的發言，有的想難道老師，說的數比較大，但是老師不僅說得快，而且對。驚嘆之余，學生爭求“老師快速判斷的絕招”。于是學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知的探求過程。

三、通過游戲激發學生的學習熱情

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動，直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間穩定在學習對象上來，收到良好效果。如：針對教材中的“打數學撲克”，“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數學醫院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學內容，可以組織每名學生參與到教學游戲中，為他們制作小動物的頭飾，在做游戲時，讓學生戴在頭上。這樣，無論是一面紅旗，一個頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強了練習的趣味性，使學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。

四、通過游戲讓數學走進生活，促進學習生活化

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經驗，在課堂上開展‘打電話”的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學‘11-20各數的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：‘我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？小譯也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一.然后讓學生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學生在己有的生活經驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11-20中的每一個數里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。例如：我在講組合圖形的認識和計算時，我設計了這樣的游戲：老師想買一套單元房，想請你們幫助參謀一下。學生的熱情一下子起來了，提的建議頗為內行。紛紛提出：應先考慮自己有多少錢，在看買多少錢的房子合適，要考慮服務設麓是否完善，買東西是否方便，要考慮樓層好不好，周圍環境怎樣，要考慮面積夠不夠用。真沒想到學生的小腦袋里儲存著這么多的信息。趁著學生的熱火勁，我把事先選取好的幾個戶型平面圖展示出來，請同學們以組為單位計算總面積和總售價.‘幫老師選擇購房方案”。這節課在購房游戲中保持高昂的熱情，在愉快的氣氛中獲取知識，聯系和鞏固了組合圖形面積的計算。

五、游戲中培養學生的合作意識

現代社會科技的高速發展，任何一項發明創造，任何行業的生產和發展，除了個人鉆研，更多的還需要集體合作與協調。因此，在教學時，既鼓勵學生的積極競爭，又讓學生廣泛進行合作，懂得合作學習的重要。例如：30人去機場，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎樣派車？分組進行討論，要求設計出好幾種方案：①可以派四輛面包車，②可以派10輛小轎車，③可以派2輛面包車和5輛小轎車等。而那些不愛表現自己的孩子，也在小組內積極設計方案，至少他們是在思考同學們設計的方案是否合理，這就留給了他思考的空間。最后，經過小組成員的積極參與，推出本組成員認為最佳的方案，參加全班的交流。

在這樣的合作學習中，學生的體驗式快樂的、幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

游戲可以是抽象的數學學習變得具體形象起來，把原來枯燥的，脫離學生實際的數學變得生動起來。激發了學生的學習興趣。學生也喜歡數學，課堂氣氛活躍了，學得輕松愉快。我們小學教師要根據21世紀對人才的需要為目標，發揮游戲在數學教學中的作用，從而提高學生的整體素質。