信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用

孫繼波

摘要：隨著科技的進步，信息技術逐漸被應用于各領域，它為各個領域的發展帶給了生機和活力。初中物理教學中，實驗教學是提高教學質量和學生學習興趣的重要方式，本文對信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的意義分析，探究了信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用策略，以提高我國初中物理課堂演示教學的質量。

關鍵詞：信息技術;初中物理;課堂演示;實驗教學;策略

身處于信息化大數據時代，信息技術已經逐漸滲透在各個行業且與人們的日常生活息息相關。特別是在教育教學工作中也逐漸凸顯了重要作用，初中物理是嚴謹且理論性較強的學科，在教學中利用信息技術開展演示實驗的方法能有效的提高教學質量，據此本文以信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用策略為研究目標展開討論。

1初中物理課堂演示實驗教學中采用信息技術的重要性

1.1有利于資源的整合和共享

初中物理演示實驗教學過程中應用信息技術能最大程度的整合教學資源，提高初中物理實驗教學的效率且有利于演示實驗的展示。在初中物理教學中應用信息技術不能只靠網絡中隨處可見且質量較低的教學課件，應更多地向資料性、工具性與系統性資源的整合方向發展。目前我國具有很多質量較好的物理實驗平臺能對教學過程與實驗過程更好地展示，例如某虛擬實驗軟件是專門為初中及高中教師打造的物理教學工具軟件且具備初高中物理通用的實驗制作工具，教師利用該軟件DIY并模擬物理實驗，依據教學目標與教學內容的需要進行在線課件開發，有效實現資源的整合與共享。

1.2有利于優化物理演示實驗

初中物理課堂演示實驗中應用信息技術有利于優化教學效果。在初中物理課堂實驗教學中，受到學生認知水平和動手能力的限制，常常會出現實驗錯誤和錯誤數據的問題，比如電路接反、電流表與電壓表超過量程和實驗儀器使用方法不正確等，都有可能導致實驗設備與器材的損壞而造成不必要的損失。在進行物理實驗教學的過程中，教師不能因為學生犯錯誤而要求學生停止做實驗或呵斥學生，會限制學生的物理實踐能力并影響學生的學習效果。在初中物理課堂演示實驗教學中，教師利用信息技術進行實驗模擬，向學生展示更加規范化的操作與方法，提高學生對于操作過程的理解能力，以避免操作誤差。

1.3有利于展示教學內容

許多物理實驗的過程都無法通過生活中的實驗設備來明確其變化過程與原理，例如教師在進行動能與勢能實驗時，通常會列舉籃球落地與反彈的過程的例子來對動能與勢能之間的轉化進行描述。在實際的實驗過程中，僅以肉眼是無法明確辨別籃球下墜與地面碰撞變形和恢復原形到重新彈起的過程，尤其是籃球形狀的變化過于細微與迅速，無法用肉眼捕捉到，利用信息技術進行放大與放慢，將籃球的變化過程加以展示能提高教學效率并準確展示教學內容。

2信息技術在初中物理課堂演示實驗中的應用策略

2.1構建物理教學情境

為了實現信息技術在初中物理實驗教學中更好的應用，教師應采用構建合理物理實驗教學情境的方法。物理教材中涉及很多的深層次的知識，此領域的知識在日常生活中是難以見到的，在教學過程中僅僅依靠單一化、靜止化的書本以及物理教師的語言描述，學生會對物理知識的理解產生偏差并覺得物理知識是乏味的，影響學習興趣與學習質量。例如教師進行在初中物理教學中，講述聲音的產生與傳播的知識，僅采用材料上的內容無法有效體現聲音的傳遞規律，部分教師會采用引導學生邊說話邊用手指摸喉頭部分，以體驗發聲時喉嚨的振動;但這種方法過于簡單，學生了解其原理之后會失去學習興趣。為了提高初中物理課堂演示實驗的教學質量，教師應利用信息技術構建物理教學情境，向學生更加直觀地展示聲音產生時物體的振動規律。比如教師采用向學生播放敲鼓時鼓面振動視頻，展示聲音產生的演示實驗過程及原理的動畫以及播放用小錘敲擊音叉時發出的音頻，幫助學生更好的理解聲音產生的原理，并通過該種方法調動學生的學習興趣，有效的增強初中物理教學效果。

2.2合理應用信息技術

初中物理演示實驗教學中運用信息技術要按照教學內容與實驗方式合理使用，明確在演示實驗教學中是否需要采用信息技術。目前部分青年教師在進行初中物理教學活動時存在過度依賴信息技術的問題，使物理課堂演示實驗教學變為信息技術應用的展示平臺，無法凸顯重點的教學內容致使學生無法掌握物理學習中的重點知識。初中物理課堂演示實驗教學中運用信息技術應將教學的重點放在實驗環節，不應將重點放在展示信息技術這種輔助性教學工具上，例如教師在講述認識并感知大氣壓強的課程時通過著名的馬德堡半球實驗引入教學重點內容，通過信息技術以動畫視頻的方式展示該實驗的具體過程，教師在講述知識時根據視頻中的內容對每一個具體的實驗環節進行詳細解說，確保學生明確該實驗的具體內容與實驗結論，加強對于大氣壓強的理解。

2.3合理設置演示實驗內容

在初中物理教學過程中存在很多意義不深刻的實驗，說明不是每一個都要利用信息技術演示實驗的方式加以展示，在設置演示實驗內容時要以規模較大且不易發現的實驗為主。例如馬德堡半球實驗、托里拆利實驗等規模較大且危險性較高的實驗，利用信息技術能夠更加直觀地展示教學內容;又如存在時間過長或過短或者現象過于細微的物理實驗，利用信息技術加以調整可幫助學生深入了解物理現象發生的過程。教師在講述測定物體的密度、以電流表與電壓表測電阻等實驗內容時利用信息技術向學生展示基本理論知識，學生掌握理論知識之后，教師根據學生的情況對其進行分組實驗，加深學生對物理現象的印象與理解，增強學生的學習效果并提高學生的綜合能力。在初中物理教學活動中，利用信息技術進行演示實驗，不僅需要教師充分掌握相關信息技術的應用技能與實驗方法，還需要教師對于教學內容及其重要性有明確的認知，合理選擇需要利用信息技術來進行的物理實驗，將演示實驗與實物實驗有效結合，真正提升初中物理教學質量。

結束語：

綜上所述，探究信息技術在初中物理課堂演示實驗教學中的應用策略是必要的。初中物理是培養學生思維能力和觀察能力的重要學科，教師合理應用信息技術將物理實驗部分展示出來有利于學生的發展，對我國初中物理教育事業的發展具有積極的意義。

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（作者單位：吉林省長春市農安縣哈拉海鎮初級中學）